4. Сайты, как можно больше сайтов, включая и школьных и детсадовых психологов, можно диагностические, коррекционные, в общем всевозможные.

http://tvoypsiholog.ru/dir/lichnye_sajty_psikhologov/5

http://www.psy-sk.com.ua/

http://www.lablago.com/

http://olganikit.ru/

http://stri-ga.ru/

http://psiholog.novosibirsk.ru/

http://feelreality.ru/

http://www.dmitrievpsy.ru/

http://psychoevolution.ru/

http://www.psyholog-moscow.com/

http://www.psihologin.ru/

http://psy-nsk.ru/

http://psyko.ru/

http://www.terfeht.ru/

http://psyname.ru/

http://blogbogini.com/

http://japsix.ru/

5.Пример из опыта работы.

Проблемы дошкольного детства зачастую обращают на себя внимание лишь тогда, когда они перерастают в школьные трудности и только тогда родители начинают понимать, что время упущено, что именно в дошкольном детстве формируются базовые знания, умения и ценности ребёнка. Социальная адаптация является одной из составляющих психологической готовности к школе. В сентябре прошло совещание при администрации школы № 25, где директором школы было высказано пожелание дошкольным учреждениям больше уделять внимания именно социальной готовности детей к школе. С каждым годом всё больше детей, которые не могут наладить контакт со сверстниками, с педагогом, решают проблемы только с помощью кулаков, становятся изгоями в классе. А значит, страдает психика ребёнка, снижается его успеваемость.

Социальная адаптация - процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды. Социум - общество, значит социальная адаптация - это умение жить в обществе, иметь знания о нём, выполнять нормы общения и поведения в обществе.

•    Проводится обследование детей и выявление детей «группы риска» и семей группы «социального риска» (неблагополучные семьи). В течении года с ними проводятся индивидуальная и подгрупповая работа. •    Проводится социометрия групп, выявляются дети с низким статусом, проводятся мероприятия по повышению статуса этих детей в группе сверстников и повышению  их самооценки. •    С детьми старшего дошкольного возраста один раз в неделю проводятся групповые мероприятия на развитие коммуникативных качеств и социализацию. •    По мере комплектации групп проводятся детско – родительские встречи  с элементами тренинга. •    Проводятся плановые и по запросу педагогов и родителей консультации. •    Выступления на педагогических советах и родительских собраниях.

4 Вопрос

Выделите общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности ребенка на определенной возрастной ступени (на выбор

1.Общие, специфические закономерности

Общие закономерности, характерные для разных отклонений в развитии, трудности социальной адаптации, нарушения взаимодействия с социальной средой, изменения в развитии личности ребенка, нарушение способности к приему и переработке информации, нарушение словесной регуляции деятельности.

Специфические закономерности свойственны только некоторым типам нарушенного развития и не наблюдаются у детей других категорий. Именно наличие этих специфических закономерностей позволяет нам разграничивать категории детей между собой, то есть специфические закономерности выступают как дифференциально-диагностические категории. Однако Лубовский указывал, что специфических закономерностей установлено гораздо меньше, чем общих. Этот факт объясняет те трудности, которые возникают при дифференциальной диагностике нарушения развития у детей.