- •1 Вопрос.
- •1.Понятия социальной среды,культурной среды
- •2. Законы развития общества (маргарет митт)
- •3. Ну и как эти законы будем применять в проф. Деятельности
- •4. Сайты, как можно больше сайтов, включая и школьных и детсадовых психологов, можно диагностические, коррекционные, в общем всевозможные.
- •5.Пример из опыта работы.
- •4 Вопрос
- •1.Общие, специфические закономерности
- •2. Индивидуальные особенности
- •3.Психическое и психофизиологическое развитие дать определения
- •4.Особенности регуляции поведения и деятельности
- •5.Младший школьный возраст
- •6.Типы нарушений - умственная отсталость - дать определение
- •7.Дебильность, Имбецильность, идиотия - дать определение
- •8.Могут ли такие дети учится в школе? (что этому способствует, как попасть таким детям в школу?)
- •9. Инклюзивное образование (обучение)- дать определение.
- •10.Инклюзивное образование таких детей.
- •11.Работа психолога с такими детьми.
- •12.Какие школьные программы нужны для таких детей, кто их разрабатывает?
- •13. Какая работа с родителями проводится психологом?
- •14.Индивидуальные особенности таких детей
- •15.Психическое и психофизиологическое развитие таких детей
- •16.Особенности регуляции поведения и деятельности таких детей
- •17.Младший школьный возраст таких детей
- •5. (Опк-4); (пксп-5); (пкно-5);
- •9.(Пкпп-6); пкспп-6); (пксп-7).
- •1.Технологии эффективного взаимодействия
- •2. Технологии эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности.
- •3. Эффективное взаимодействие
- •10.(Пкпп-8); (пкпп-10); (пкпп-11);
- •15.Пкспп-3)
5.Младший школьный возраст
Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического развития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования , новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни. Ребенок оказывается на границе нового возрастного периода. С физиологической точки зрения – это время физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях. Социльная ситуация в младшем школьном возрасте: 1. Учебная деятельность становится ведущей деятельностью. 2. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. 3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам). 4. Мотивация достижения становится доминирующей. 5. Происходит смена референтной группы. 6. Происходит смена распорядка дня. 7. Укрепляется новая внутренняя позиция. 8. Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.
6.Типы нарушений - умственная отсталость - дать определение
Правильное определение понятия «умственная отсталость» имеет не только теоретическое, но и практическое значение.
Теоретическое значение такого определения состоит в том, что оно способствует более глубокому пониманию сущности аномального психического развития детей.
Каждая наука заинтересована в правильном определении предмета ее исследования. Неясное определение предмета приводит к расплывчатости, неопределенности научных исследований в области данной науки. Ошибочное толкование понятия «умственная отсталость» неправильно ориентирует ход научных поисков и исследования в патопсихологии, способствует неправомерному расширению либо сужению состава изучаемых детей.
Нарушения и особенности развития психики у детей могут быть очень разнообразны. Поскольку в данном курсе освещаются закономерности психического развития умственно отсталого ребенка, следует с самого начала четко определить понятие «умственная отсталость», обозначить тот тип аномального психического развития, который подлежит изучению. Дать правильное определение понятия «умственная отсталость»—значит объяснить причину этого состояния и выделить его наиболее существенные признаки.
Не менее важно практическое значение правильного определения понятия «умственная отсталость». Для умственно отсталых детей создана специальная система обучения, сеть специальных школ и детских домов. Все умственно отсталые дети должны обучаться не в массовых, а в так называемых вспомогательных школах. От правильности и четкости определения понятия «умственная отсталость» зависит судьба многих детей. Если определение будет ошибочным или расплывчатым, трудно будет правильно решить, какого ребенка следует отнести к числу умственно отсталых. Это значит, что трудно будет решить и то, в какую школу его направить—в массовую, вспомогательную или еще какую-нибудь, например в школу для алаликов, тугоухих и т. д.
Правильный отбор во вспомогательные школы важен не чоль-ко для детей и их родителей, но и для правильной организации школьной сети.
Если ребенок, который не является умственно отсталым, но только некоторыми своими особенностями похож на него, направляется во вспомогательную школу, он лишается своевременного общего образования, страдает от того, что учится в иной, особой школе, не в такой, в какой учатся его товарищи по дому. Это наносит тяжелую психическую травму не только ребенку, но и его родителям.