- •Государственное образовательное учреждение
- •Предисловие
- •Глава 1. Возрастно-психологическое консультирование: специфика задач и теоретического подхода
- •1.1.1. Становление консультативной практики
- •1.1.2. Психологические проблемы, связанные с ослаблением нервно-психического здоровья детей
- •1.1.3. Психологические проблемы детей, связанные с неблагоприятными особенностями социальной ситуации развития
- •1.1.4. Основные задачи психологического консультирования детей и подростков
- •1.2. Возрастная психология как теоретическая основа консультирования по проблемам
- •1.2.1. Основные положения отечественной возрастной психологии развития
- •1.2.2. Понятие психологического диагноза
- •1.2.3. Понятие психологического прогноза
- •1.3. Индивидуальные и типологические варианты психологического развития в онтогенезе
- •1.3.1. Общие закономерности развития и индивидуальные формы их реализации
- •1.3.2. Типологический анализ онтогенеза: от возрастных особенностей развития к индивидуальным
- •1.3.3. Типологический подход в возрастной психологии развития
- •Глава 2. Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды детства
- •2.1. Консультирование родителей по поводу проблем детей раннего возраста
- •2.1.1. Проблема речевого развития ребенка
- •2.1.2. Проблема достижения ребенком автономии действий
- •2.1.3. Проблема ограничения самостоятельности и инициативы
- •2.1.4. Проблема овладения навыками самообслуживания
- •2.2. Психологические трудности дошкольника
- •2.2.1. Краткая характеристика дошкольного возраста
- •2.2.2. Психологические проблемы дошкольников в сфере взаимоотношений
- •2.2.3. Психологические проблемы дошкольников с ослабленным нервно-психическим здоровьем
- •2.3. Проблема готовности ребенка к школьному обучению
- •2.4. Проблемы младшего школьного возраста
- •2.4.1. Кризис семи лет и консультативные проблемы младшего школьного возраста
- •2.4.2. Классификация случаев обращения родителей детей младшего школьного возраста
- •2.4.3. Особенности обследования психического развития младших школьников в ходе консультирования
- •2.4.4. Взаимоотношения психолога-консультанта со школой и медицинскими учреждениями
- •2.5. Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста
- •Глава 3. Психологическое обследование ребенка в практике консультирования
- •3.1. Принципы, этапы и общие правила психологического обследования ребенка
- •3.1.1. Комплексное психологическое обследование ребенка
- •3.1.2. Основные этапы индивидуального психологического обследования ребенка
- •3.1.3. Правила проведения индивидуального психологического обследования ребенка
- •3.2. Тестовое и клиническое обследование
- •3.2.1. Основные правила тестирования в рамках комплексного психологического обследования ребенка
- •3.2.2. Особенности стратегии клинического обследования ребенка
- •3.3. История развития ребенка
- •3.3.1. Понятие и значение психологического анамнеза
- •3.3.2. Принципы составления психологического анамнеза
- •3.3.3. Схема составления психологического анамнеза
- •3.4. Общая характеристика беседы с родителями в процессе консультирования
- •Глава 4. Проблемы коррекции психического развития в детском возрасте
- •4.1. Коррекция психического развития ребенка: цели, задачи, подходы
- •4.1.1. Коррекция, интервенция и психотерапия
- •4.1.2. Определение целей и задач коррекции
- •4.1.3. Эффективность психологической коррекции
- •4.1.4. Этапы коррекционной работы с детьми
- •4.2. Принципы построения коррекционных программ
- •4.3. Методы коррекционной работы
- •4.3.1. Метод игротерапии
- •4.3.2. Арттерапия как метод психологической коррекции
- •4.3.3. Методы коррекции поведения. Поведенческий подход
- •4.3.4. Метод социальной терапии. Статусная психотерапия
- •4.4. Взаимодействие психолога с родителями, воспитателями и учителями в процессе консультирования
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Арзамасский государственный педагогический
институт им. А.П. Гайдара»
Т.В.Калинина
О.В.Ладыкова
М.В.Маркеева
Т.С.Смирнова
«Возрастно- психологическое консультирование»
для магистрантов направления
030300.68
Психология
Магистерская программа
«Психология развития»
Учебно-методическое пособие
Арзамас
АГПИ
2011
УДК 15 (075.5)
ББК 88.3я 73
О-28
Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО
«Арзамасского государственного педагогического института
им. А.П.Гайдара»
Т.В.Калинина, О.В.. Ладыкова , М.В.Маркеева, Т.С.Смирнова Учебно- методическое пособие «Возрастно- психологическое консультирование». – Арзамас: АГПИ, 2012.- с.
Учебно-методическое пособие представляет собой теоретическую часть курса « Возрастно- психологическое консультирование», составленого на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования 2005 года. Пособие включает основные изучаемые разделы. Предназначено для магистрантов педагогических вузов, обучающихся по специальности 030300.68 – психология, магистерская программа «Психология развития»
|
СОДЕРЖАНИЕ |
|
|
Предисловие |
4 |
Глава 1. |
Возрастно-психологическое консультирование: специфика задач и теоретического подхода |
6
|
1.1. |
Проблемы и задачи психологического консультирования в детском возрасте. |
6 |
1.1.1. |
Становление консультативной практики. |
6 |
1.1.2. |
Психологические проблемы, связанные с ослаблением нервно-психического здоровья детей |
8
|
1.1.3. |
Психологические проблемы детей, связанные с неблагоприятными особенностями социальной ситуации развития |
9
|
1.1.4. |
Основные задачи психологического консультирования детей и подростков |
12 |
1.2. |
Возрастная психология как теоретическая основа консультирования по проблемам детского развития |
13
|
1.2.1. |
Основные положения отечественной возрастной психологии развития |
13 |
1.2.2. |
Понятие психологического диагноза |
16 |
1.2.3. |
Понятие психологического прогноза |
18 |
1.3. |
Индивидуальные и типологические варианты психологического развития в онтогенезе |
19 |
1.3.1. |
Общие закономерности развития и индивидуальные формы их реализации |
19 |
1.3.2. |
Типологический анализ онтогенеза: от «возрастных» особенностей развития к «индивидуальным» |
21
|
1.3.3. |
Типологический подход в возрастной психологии развития |
22 |
|
Контрольные вопросы и задания |
27 |
Глава 2. |
Психологическое консультирование в отдельные возрастные периоды детства |
29 |
2.1. |
Консультирование родителей по поводу проблем детей раннего возраста |
29 |
2.1.1. |
Проблема речевого развития ребенка |
29 |
2.1.2. |
Проблема достижения ребенком автономии действий |
30 |
2.1.3 |
Проблема ограничения самостоятельности и инициативы |
30 |
2.1.4. |
Проблема овладения навыками самообслуживания |
31 |
2.2. |
Психологические трудности дошкольника |
31 |
2.2.1. |
Краткая характеристика дошкольного возраста |
31 |
2.2.2. |
Психологические проблемы дошкольников в сфере взаимоотношений |
32 |
2.2.3. |
Психологические проблемы дошкольников с ослабленным нервно-психическим здоровьем |
36
|
2.3. |
Проблема готовности ребенка к школьному обучению |
38 |
2.4. |
Проблемы младшего школьного возраста |
40 |
2.4.1. |
Кризис семи лет и консультативные проблемы младшего школьного возраста |
40 |
2.4.2. |
Классификация случаев обращения родителей детей младшего школьного возраста за психологической консультацией |
43
|
2.4.3. |
Особенности обследования психического развития младших школьников в ходе консультирования |
44
|
2.4.4. |
Взаимоотношения психолога-консультанта со школой и медицинскими учреждениями |
46 |
2.5. |
Особенности психологического консультирования детей подросткового возраста |
47 |
|
Контрольные вопросы и задания |
49 |
Глава 3. |
Психологическое обследование ребенка в практике консультирования |
51 |
3.1. |
Принципы, этапы и общие правила психологического обследования ребенка |
51 |
3.1.1. |
Комплексное психологическое обследование ребенка |
51 |
3.1.2. |
Основные этапы индивидуального психологического обследования ребенка |
52 |
3.1.3. |
Правила проведения индивидуального психологического обследования ребенка |
52 |
3.2. |
Тестовое и клиническое обследование |
53 |
3.2.1. |
Основные правила тестирования в рамках комплексного психологического обследования ребенка |
54 |
3.2.2. |
Особенности стратегии клинического обследования ребенка |
55 |
3.3. |
История развития ребенка |
56 |
3.3.1. |
Понятие и значение психологического анамнеза |
56 |
3.3.2. |
Принципы составления психологического анамнеза |
57 |
3.3.3. |
Схема составления психологического анамнеза |
58 |
3.4 |
Общая характеристика беседы с родителями в процессе консультирования |
59 |
|
Контрольные вопросы и задания |
61 |
Глава 4. |
Проблемы коррекции психического развития в детском возрасте |
64 |
4.1. |
Коррекция психического развития ребенка: цели, задачи, подходы |
64 |
4.1.1. |
Коррекция, интервенция и психотерапия |
65 |
4.1.2. |
Определение целей и задач коррекции |
66 |
4.1.3. |
Эффективность психологической коррекции |
69 |
4.1.4. |
Этапы коррекционной работы с детьми |
71 |
4.2. |
Принципы построения коррекционных программ |
72 |
4.3. |
Методы коррекционной работы |
78 |
4.3.1. |
Метод игротерапии |
78 |
4.3.2. |
Арттерапия как метод психологической коррекции |
91 |
4.3.3. |
Методы коррекции поведения. Поведенческий подход |
100 |
4.3.4. |
Метод социальной терапии. Статусная психотерапия |
107 |
4.4. |
Взаимодействие психолога с родителями, воспитателями и учителями в процессе консультирования |
108 |
|
Контрольные вопросы и задания |
110 |
|
|
|
|
|
|