1.3.Гедерные особенности произвольного внимания

Исследований, прямо посвящённых половым различиям по вниманию, очень мало. Первые данные о половых различиях по вниманию привёл Г. Гейманс (1911). Он указал на худшее распределение внимания у женщин, выражающееся в том, что они не могут разговаривать и выполнять какую-либо работу. Правда, причина здесь может быть в другом – не в способности распределять внимание, а в нежелании его распределять из-за чрезмерной эмоциональной вовлечённости в беседу. Так же он сообщает, что женщины демонстрируют тонкую наблюдательность – но только в том, что их интересует, и что у женщин наблюдается более строгий отбор материала при одновременном предъявлении. Но последнее также может свидетельствовать не о недостатках внимания (меньший объем, худшее распределении), а об иной его организации.

Другое косвенное свидетельство о внимании – эксперименты российского юриста А. Ф.Кони (1913). Он исследовал свидетельские показания мужчин и женщин и обнаружил различия. Мужчины обращают большее внимание на всё, что связано с техникой, женщины же в подробностях описывают одежду и украшения преступников и преступниц. Но в этих экспериментах внимание трудно отделить от памяти.

Результаты ряда других отечественных исследований приводятся у Е. П. Ильина (2002). Так, И. А.Сергеева обнаружила превосходство девочек по произвольному вниманию в старшем подростковом возрасте. Эксперименты М. С.Егоровой и Н. Ф.Шляхты продемонстрировали своеобразие внимания у старших подростков: девочки ориентировались на быстроту, а мальчики на точность работы. В целом результатов слишком мало, чтобы делать серьёзные выводы о половых различиях во внимании, но, по-видимому, важно то, что и женщины, и мужчины могут быть внимательными и наблюдательными, если объект внимания им интересен.

Глава 2. Экспериментальное изучение гендерных особенностей произвольного внимания старших подростков

2.1. Описание выборки методов исследования

Целью нашей исследовательской работы стало изучение гендерных различий произвольного внимания старших подростков. В эксперименте приняло участие 24 обучающихся (16 девочек, 8 мальчиков) старшего школьного возраста.

Исходя из цели нашего исследования, перед нами были поставлены следующие эмпирические задачи:

1. Подобрать и апробировать комплекс диагностических процедур, направленных на изучение особенностей произвольного внимания подростков;

2. Выявить гендерные особенности произвольного внимания у старших подростков.

Тест Тулуз - Пьерона

У всех на листочках в левом верхнем углу нарисованы три квадратика. Это - квадратики - образцы. С ними нужно сравнить все остальные квадратики, которые нарисованы на бланке. После разбора инструкций учащиеся выполняют эту работу на тренировочной строчке бланка. Теперь на каждую строчку дается 1 минута. Испытуемые начинают работать по сигналу, выполняя работу 10 минут и каждую минуту переходя на новую строчку.

В психологической характеристике скорость выполнения теста Тулуз- Пьерона обозначается как «скорость переработки информации», а точность выполнения – как «внимательность».

Фактор СКОРОСТИ определяется по формуле: сумму всех обработанных значков разделить на 10.

Фактор ТОЧНОСТИ определяется по формуле: из суммы всех обработанных значков вычесть сумму ошибок и разделить получившееся число на сумму всех обработанных значков.

Оценка результатов теста:

Скорость Точность

Высокая - 70 и выше

Хорошая - 55- 69

Средняя - 45- 54

Слабая - 0- 44

Высокая - 0.98- 1

Хорошая - 0.

Средняя - 0.

Слабая - 0.