- •Солнцева л.И. Тифлопсихология детства. – м., 2002 Содержание
- •Предисловие
- •Введение
- •Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих.
- •Общедефектологические закономерности развития и их отражение в психологии лиц с нарушениями зрения
- •Психофизиологические особенности формирования образа внешнего мира при нарушениях зрения
- •Психологические аспекты формирования образов внешнего мира у детей с нарушением зрения
- •Возрастные особенности формирования психологической системы у детей с нарушением зрения
- •Кризисные периоды в развитии детей при нарушениях зрения и формирование образа «я»
- •Особенности деятельности и внимания при нарушениях зрения
- •Внимание при глубоких нарушениях зрения
- •Развитие общения и речи у детей с нарушениями зрения
- •Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения
- •Социально-психологическая реабилитация и проблемы формирования личности детей с глубокими нарушениями зрения
- •Формирование образов внешнего мира различной модальности при нарушениях зрения
- •Взаимодействие анализаторов в формировании образов внешнего мира при глубоких поражениях зрения
- •Особенности зрительного восприятия детей с нарушениями зрения
- •Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным зрением и использование его в процессе обучения
- •Формирование системных слуховых образов у детей с нарушением зрения
- •Формирование тактильных и осязательных образов при глубоких нарушениях зрения
- •Пространственная ориентировка слепых и слабовидящих
- •Своеобразие мнемических процессов при нарушениях зрения
- •Особенности развития мышления у детей с нарушениями зрения.
- •Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения
- •Эмоциональные состояния
- •Воля слепых
- •Психологические особенности умственно отсталых детей с нарушениями зрения
- •Компенсаторное развитие детей с нарушениями зрения
- •Коррекция зрительной недостаточности в тифлопсихологии
- •Психологические проблемы интеграции детей с нарушением зрения в массовую школу
- •Заключение
- •Библиография
Солнцева л.И. Тифлопсихология детства. – м., 2002 Содержание
Предисловие...............................................................................................5
Введение.....................................................................................................7
Тифлопсихология как наука о закономерностях
психического развития слепых и слабовидящих................................9
Общедефектологические закономерности развития и их отражение
в психологии лиц с нарушениями зрения.........................................17
Психофизиологические особенности формирования
образа внешнего мира при нарушениях зрения...............................21
Психологические аспекты формирования образов
внешнего мира у детей с нарушением зрения..................................37
Возрастные особенности формирования психологической
системы у детей с нарушением зрения..............................................49
Кризисные периоды в развитии детей при нарушениях
зрения и формирование образа «Я»...................................................65
Особенности деятельности и внимания
при нарушениях зрения.......................................................................87
Развитие общения и речи у детей с нарушениями зрения.................99
Личность и особенности ее развития
при нарушениях зрения.....................................................................115
Формирование образов различной
модальности при нарушениях зрения..............................................127
Пространственная ориентировка
слепых и слабовидящих.....................................................................153
Своеобразие мнемических процессов
при нарушениях зрения.....................................................................163
Особенности развития мышления у детей
с нарушениями зрения......................................................................169
Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения....................177
Психологические особенности умственно отсталых
детей с нарушениями зрения............................................-................195
Компенсаторное развитие детей с нарушениями зрения.................207
Коррекция зрительной недостаточности
в тифлопсихологии.............................................................................213
Психологические проблемы интеграции детей
с нарушением зрения в массовую школу........................................223
Заключение.............................................................................................241
Библиография.........................................................................................243
Предисловие
Эта книга адресована учителям школ, воспитателям детских садов для детей с нарушениями зрения и студентам дефектологических факультетов, чья деятельность непосредственно связана с обучением, воспитанием и развитием детей, имеющих различную патологию зрения.
Формирование личности с нарушением зрения, ее активности, работоспособности является очень комплицированным процессом, зависящим от большого количества различных влияний как внешнего, так и внутреннего характера в их сложном взаимодействии, определяющих вид, род и качество образующейся индивидуальной психологической системы. Чтобы влиять на ее формирование необходимо учитывать особенности психических (образований, возникающих при нарушениях зрения. Чем больше и тоньше дифференцируются психические процессы и становится понятным их протекание, чем выше ранг духовности и психического развития ребенка, а также его поведения, тем более формирование личности зависит от адекватности воздействия внешнего мира внутреннему состоянию ребенка. И если этот окружающий мир не соответствует условиям психического развития и развертывания способностей, то свойства, заложенные в генетической структуре ребенка, могут не развиться, не проявиться и не развернуться.
Нет никакого основания сомневаться в том, что за последние годы изменились внутренние биологические, врожденные и наследственные условия развития детей с нарушением зрения, которые сказываются на формировании познавательной сферы и личности ребенка. Однако возникновение особенностей психического развития у детей со зрительной цитологией на фоне акселерации и конституциональных особенностей зрительного анализатора в значительной степени связаны с особенностями исторической и социальной ситуации в стране и системой воспитания и реабилитации детей с нарушениями зрения.
Периоды экономических кризисных ситуаций после революций, военных конфликтов и резких смен социальных систем управления государством, как правило, связаны со значительным снижением внимания и интереса к образованию, хотя изменение идеология и концепции обучения и воспитания, в особенности специального, требует значительно больших усилий для поддержания детей в стремлении понять мир и адаптироваться в новой среде. Трудности переломных моментов в жизни страны приводят у части детей к потере интереса к овладению знаниями и, как следствие, к снижению активности и желания в получении образования. В этих условиях от учителя и воспитателя требуется значительная поддержка детей, умение увидеть их трудности. Положительно окрашенные межперсональные связи помогают детям преодолеть фобии по отношению к новому, сложному, комплицированному, сверхсильному и многообразному влиянию внешнего мира, к обилию информации, которую они, к тому же, не всегда способны полно, четко и правильно воспринимать.
Психику ребенка и мир, в котором он живет, с его многосторонними и разнообразными зависимостями и влияниями очень трудно понять, распознать и полностью оценить. Профессия педагога в том и состоит, что на каждом витке развития он снова и снова открывает для себя своего воспитанника, встречается с трудностями положительного влияния на него, особенно в ситуации неуспеха. Учитель как бы всегда находится на грани, на которой его усилия и методы воздействия на основе рациональных, но лишь отчасти правильных представлений об основах поведения ребенка не достигают успеха в одном случае и помогают найти контакт в других.
Я надеюсь, что материалы этой книги о психологических особенностях развития ребенка с нарушением зрения в сочетании с анализом внешних влияний позволят учителю успешно осуществить формирование личности ребенка, опираясь на огромные возможности гибкости и пластичности детской психики. Предлагаемый материал, основанный на анализе психологических исследований отечественных и зарубежных тифлопсихологов, позволит учителю раскрыть перед детьми возможности сформировать свой богатый внутренний мир, открыть богатство психической жизни, научить ориентироваться в жизни, наполненной изобилием разнообразной информации.