- •2. Дайте общую характеристику мышления. Раскройте виды мышления, процессы, операции мышления.
- •3.Дайте общую характеристику памяти как познавательного процесса.
- •4.Раскройте понятие «личность», структуру личности в работах отечественных психологов.
- •5.Раскройте сознание как предмет психологии. Дайте основные характеристики сознания.
- •6.Раскройте понятие «темперамент», его физиологические основы и психологическое описание.
- •7.Дайте общее представление об ощущении и восприятии. Выделите их виды и свойства.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •26.Определите содержание педагогической деятельности в поликультурной среде.
- •27 Охарактеризуйте условия воспитания этнической толерантности в поликультурной и полиэтнической среде.
- •28Раскройте предметную область клинической психологии детей и подростков.
- •29.Раскройте характеристику познавательной сферы детей дошкольного возраста.
- •30.Кризис семи лет и проблема готовности ребенка к школе.
- •31. Дайте сравнительную характеристику форм общения со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте.
- •33. Раскройте основные особенности развития познавательных процессов у младших школьников.
- •34. Дайте характеристику личности ребенка младшего школьного возраста, как периода позитивных изменений и преобразований.
- •35. Раскройте особенности формирования социальной активности младшего школьника и его нравственного развития.
- •36. Дайте характеристику учебной деятельности как ведущего вида деятельности детей младшего школьного возраста, её сущность и структура.
- •37. Раскройте особенности развивающего обучения в системе образования.
- •2. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
- •5. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.
- •38. Дайте характеристику образовательным программам «Гармония», «Школа 2100», «Начальная школа 21 века».
- •39. Раскройте содержание программ «Планета знаний», «Перспектива», «Перспективная начальная школа».
- •40. Раскройте личностные новообразования подросткового периода развития.
- •41. Охарактеризуйте особенности мотивационно-потребностной сферы подростка.
- •42. Отношения со взрослыми и сверстниками в подростковом периоде.
- •43. Раскройте основные запросы к психологу при обращении по поводу проблем подросткового возраста.
- •44. Раскройте основные возрастные особенности профессионального самоопределения;
- •45. Охарактеризуйте уровни и типы профессионального самоопределения личности (по Климову е.А., Пряжникову а.С.)
- •46. Раскройте виды, формы и методы активизации. Дайте характеристику основных моделей активизирующего воздействия на клиентов.
- •48. Раскройте основные психометрические характеристики психодиагностических методов.
- •49. Охарактеризуйте психодиагностику как науку. Раскройте этапы психодиагностического процесса, понятие психологического диагноза.
- •50. Дайте характеристику психодиагностики как виду деятельности педагога-психолога.
- •51. Практическое задание: Раскройте цели, задачи и методы трех обязательных диагностических минимумов в работе педагога-психолога.
- •53. Раскройте области применения тестов достижений в школьной практике. Обоснуйте оптимальное время тестирования для учащихся разных возрастных групп.
- •54. Раскройте технологию построения обучающего эксперимента, формы и этапы оказания помощи ребенку в процессе обследования.
- •55. Раскройте цели, задачи, принципы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях модернизации образования.
- •56. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей и подростков в условиях общеобразовательных учреждений.
- •57. Какие симптомы (показатели) по методике «Рисунок семьи» характерны для благоприятной семейной ситуации: тревожности; конфликтности; враждебности.
- •59. Охарактеризуйте гармоничные и негармоничные стили семейного воспитания.
- •60. Охарактеризуйте стадии жизненного цикла семьи. Определите понятия «нормативный», «ненормативный кризис».
38. Дайте характеристику образовательным программам «Гармония», «Школа 2100», «Начальная школа 21 века».
Учебно-методический комплект «Гармония» (научный руководитель - Н.Б. Истомина)
В учебно-методическом комплекте "Гармония" реализованы: способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой; способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности; способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.
В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.
Плюсы этой программы: идет опережающее обучение, входящие в комплект учебники содержат методическую часть, с помощью которой родители могут сами изучить и объяснить ребенку пропущенную тему. В программе используются новые технологии обучения, которые позволяют развивать способности ребенка к логическому мышлению. Примечательно и то, что в комплекте предлагаются задания, рассчитанные на детей разных уровней подготовленности. Но есть и минусы: по математике решение задач начинается только во втором классе, а контрольные работы предлагаются одинаковые для всех классов.
Учебно-методический комплект «Школа 2100» (научный руководитель - Л.Г. Петерсон)
Школа 2100 под редакцией А.А. Леонтьева. В процессе обучения по УМК в соответствии с деятельностным подходом реализуется задача формирования функционально грамотной личности. На разном предметном содержании школьник учится получать новые знания, искать ответы на возникающие у него вопросы. Все учебники программы построены с учетом психологической специфики возраста. Характерной особенностью этой образовательной программы является следующий принцип: учебный материал предлагается ученикам по максимуму, а учащийся должен усвоить материал по минимуму стандарта. Таким образом, у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может. Программа учит детей действовать самостоятельно и направлена на развитие логического мышления, речи, воображения, памяти.
«Начальная школа XXI века» (научный руководитель - Н.Ф. Виноградова)
Комплект базируется на теории деятельности А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. Общая цель обучения - формирование ведущей для этого возраста деятельности. Цель педагогов начальной школы - не просто научить ученика, а научить его учить самого себя, т.е. учебной деятельности; цель ученика при этом - овладеть умениями учиться. Учебные предметы и их содержание выступают как средство достижения этой цели.
Формы, средства и методы обучения направлены на формирование у младшего школьника предпосылок (в 1-м полугодии первого класса), а затем умений учебной деятельности. В ходе начального образования у младшего школьника формируются умения учебной деятельности, позволяющие ему успешно адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение по любому учебно-методическому комплекту.
Ведущими характеристиками выпускника начальной школы являются его способность самостоятельно мыслить, анализировать любой вопрос; умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу. Отсюда две методические особенности УМК. Так, работая с учебно-методическим комплектом «Начальная школа XXI века», школьник осваивает принципиально другую роль - «исследователь». Такая позиция определяет его заинтересованность процессом познания. А также усиление внимания к творческой деятельности учащихся, основанной на инициативе и самостоятельности каждого школьника.