- •2. Дайте общую характеристику мышления. Раскройте виды мышления, процессы, операции мышления.
- •3.Дайте общую характеристику памяти как познавательного процесса.
- •4.Раскройте понятие «личность», структуру личности в работах отечественных психологов.
- •5.Раскройте сознание как предмет психологии. Дайте основные характеристики сознания.
- •6.Раскройте понятие «темперамент», его физиологические основы и психологическое описание.
- •7.Дайте общее представление об ощущении и восприятии. Выделите их виды и свойства.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •26.Определите содержание педагогической деятельности в поликультурной среде.
- •27 Охарактеризуйте условия воспитания этнической толерантности в поликультурной и полиэтнической среде.
- •28Раскройте предметную область клинической психологии детей и подростков.
- •29.Раскройте характеристику познавательной сферы детей дошкольного возраста.
- •30.Кризис семи лет и проблема готовности ребенка к школе.
- •31. Дайте сравнительную характеристику форм общения со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте.
- •33. Раскройте основные особенности развития познавательных процессов у младших школьников.
- •34. Дайте характеристику личности ребенка младшего школьного возраста, как периода позитивных изменений и преобразований.
- •35. Раскройте особенности формирования социальной активности младшего школьника и его нравственного развития.
- •36. Дайте характеристику учебной деятельности как ведущего вида деятельности детей младшего школьного возраста, её сущность и структура.
- •37. Раскройте особенности развивающего обучения в системе образования.
- •2. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
- •5. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.
- •38. Дайте характеристику образовательным программам «Гармония», «Школа 2100», «Начальная школа 21 века».
- •39. Раскройте содержание программ «Планета знаний», «Перспектива», «Перспективная начальная школа».
- •40. Раскройте личностные новообразования подросткового периода развития.
- •41. Охарактеризуйте особенности мотивационно-потребностной сферы подростка.
- •42. Отношения со взрослыми и сверстниками в подростковом периоде.
- •43. Раскройте основные запросы к психологу при обращении по поводу проблем подросткового возраста.
- •44. Раскройте основные возрастные особенности профессионального самоопределения;
- •45. Охарактеризуйте уровни и типы профессионального самоопределения личности (по Климову е.А., Пряжникову а.С.)
- •46. Раскройте виды, формы и методы активизации. Дайте характеристику основных моделей активизирующего воздействия на клиентов.
- •48. Раскройте основные психометрические характеристики психодиагностических методов.
- •49. Охарактеризуйте психодиагностику как науку. Раскройте этапы психодиагностического процесса, понятие психологического диагноза.
- •50. Дайте характеристику психодиагностики как виду деятельности педагога-психолога.
- •51. Практическое задание: Раскройте цели, задачи и методы трех обязательных диагностических минимумов в работе педагога-психолога.
- •53. Раскройте области применения тестов достижений в школьной практике. Обоснуйте оптимальное время тестирования для учащихся разных возрастных групп.
- •54. Раскройте технологию построения обучающего эксперимента, формы и этапы оказания помощи ребенку в процессе обследования.
- •55. Раскройте цели, задачи, принципы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях модернизации образования.
- •56. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей и подростков в условиях общеобразовательных учреждений.
- •57. Какие симптомы (показатели) по методике «Рисунок семьи» характерны для благоприятной семейной ситуации: тревожности; конфликтности; враждебности.
- •59. Охарактеризуйте гармоничные и негармоничные стили семейного воспитания.
- •60. Охарактеризуйте стадии жизненного цикла семьи. Определите понятия «нормативный», «ненормативный кризис».
27 Охарактеризуйте условия воспитания этнической толерантности в поликультурной и полиэтнической среде.
Важнейшая задача учебных заведений – сообщение детям и молодежи определенного круга систематизированных знаний о народах и государствах мира, об их взаимоотношениях и взаимосвязях, о взаимозависимости и неделимости мира. Следует учитывать, что народы стремятся не только к взаимосближению, но и сохранению собственной социокультурной идентичности. Происходит как укрепление единства и целостности мира, так и усиление тяги к обособлению его социально-этнических частей. При организации целенаправленного воспитания необходимо исходить из этих объективных процессов, которые и сегодня составляют сердцевину национальных отношений как на мировой арене, так и внутри многонациональных обществ. Из этого обстоятельства вытекает конкретная педагогическая задача – воспитание у детей и молодежи общечеловеческих, гражданско-патриотических и поликультурных чувств, сознания и поведения.
В концепции глобального образования (Р. Хенли и Э. Боткин) предусматривается включение в учебные планы школы таких направлений педагогической деятельности, как воспитание у учащихся интереса и уважения к культурам народов мира, достижение понимания общемирового и специфического в этих культурах, воспитание внимания к глобальным, общемировым событиям, понимание их характера и последствий, развитие навыков системного подхода к изучению мировых процессов, воспитание признания равноправными и равноценными различных точек зрения на мировые явления. В качестве цели психолого-педагогическое сопровождение развития поликультурной личности может реализоваться и на уровне учебно-воспитательных программ, и на уровне практики межнационального взаимодействия, являясь исходной системообразующей идей научной психолого-педагогической разработки. Становясь формирующей основой духовно-нравственного развития, поликультурность способствует формированию исходных мировоззренческих установок личности, определяя тем самым ее отношение во всем их многообразии и непосредственные конкретные действия и поступки.
Обозначим основные умения общения с детьми в полиэтнической образовательной среде: умение анализировать конфликтные ситуации, возникшие на национальной почве, и разрешать их; выявлять и поощрять представителей любой национальности, владеющих национальной культурой; вовлекать детей разных национальностей в проведение национальных праздников; организовывать и проводить познавательные викторины и конкурсы; умение организовывать и проводить дискуссии по межнациональным темам.
А. Кайндлер отмечает, что «дети зачастую бывают нетолерантными потому, что не знают, как воспринимать культурные различия, а не зная этого, склонны рассматривать отличие как некую угрозу. Поэтому им необходимо видеть проявления того, как этническое разнообразие людей может сделать их жизнь интересной».
Принципы развития поликультурной личности в полиэтнической образовательной среде:
– гуманизация образовательного процесса;
– нейтрализация негативных этнических стереотипов;
– демократизация взаимоотношений между представителями разных национальностей;
– признание приоритета общечеловеческих ценностей в культуре.
Клиническая психология детей и подростков