- •2. Дайте общую характеристику мышления. Раскройте виды мышления, процессы, операции мышления.
- •3.Дайте общую характеристику памяти как познавательного процесса.
- •4.Раскройте понятие «личность», структуру личности в работах отечественных психологов.
- •5.Раскройте сознание как предмет психологии. Дайте основные характеристики сознания.
- •6.Раскройте понятие «темперамент», его физиологические основы и психологическое описание.
- •7.Дайте общее представление об ощущении и восприятии. Выделите их виды и свойства.
- •1. Понятие возраста в психологии
- •26.Определите содержание педагогической деятельности в поликультурной среде.
- •27 Охарактеризуйте условия воспитания этнической толерантности в поликультурной и полиэтнической среде.
- •28Раскройте предметную область клинической психологии детей и подростков.
- •29.Раскройте характеристику познавательной сферы детей дошкольного возраста.
- •30.Кризис семи лет и проблема готовности ребенка к школе.
- •31. Дайте сравнительную характеристику форм общения со взрослыми и сверстниками в дошкольном возрасте.
- •33. Раскройте основные особенности развития познавательных процессов у младших школьников.
- •34. Дайте характеристику личности ребенка младшего школьного возраста, как периода позитивных изменений и преобразований.
- •35. Раскройте особенности формирования социальной активности младшего школьника и его нравственного развития.
- •36. Дайте характеристику учебной деятельности как ведущего вида деятельности детей младшего школьного возраста, её сущность и структура.
- •37. Раскройте особенности развивающего обучения в системе образования.
- •2. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума.
- •5. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.
- •38. Дайте характеристику образовательным программам «Гармония», «Школа 2100», «Начальная школа 21 века».
- •39. Раскройте содержание программ «Планета знаний», «Перспектива», «Перспективная начальная школа».
- •40. Раскройте личностные новообразования подросткового периода развития.
- •41. Охарактеризуйте особенности мотивационно-потребностной сферы подростка.
- •42. Отношения со взрослыми и сверстниками в подростковом периоде.
- •43. Раскройте основные запросы к психологу при обращении по поводу проблем подросткового возраста.
- •44. Раскройте основные возрастные особенности профессионального самоопределения;
- •45. Охарактеризуйте уровни и типы профессионального самоопределения личности (по Климову е.А., Пряжникову а.С.)
- •46. Раскройте виды, формы и методы активизации. Дайте характеристику основных моделей активизирующего воздействия на клиентов.
- •48. Раскройте основные психометрические характеристики психодиагностических методов.
- •49. Охарактеризуйте психодиагностику как науку. Раскройте этапы психодиагностического процесса, понятие психологического диагноза.
- •50. Дайте характеристику психодиагностики как виду деятельности педагога-психолога.
- •51. Практическое задание: Раскройте цели, задачи и методы трех обязательных диагностических минимумов в работе педагога-психолога.
- •53. Раскройте области применения тестов достижений в школьной практике. Обоснуйте оптимальное время тестирования для учащихся разных возрастных групп.
- •54. Раскройте технологию построения обучающего эксперимента, формы и этапы оказания помощи ребенку в процессе обследования.
- •55. Раскройте цели, задачи, принципы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса в условиях модернизации образования.
- •56. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей и подростков в условиях общеобразовательных учреждений.
- •57. Какие симптомы (показатели) по методике «Рисунок семьи» характерны для благоприятной семейной ситуации: тревожности; конфликтности; враждебности.
- •59. Охарактеризуйте гармоничные и негармоничные стили семейного воспитания.
- •60. Охарактеризуйте стадии жизненного цикла семьи. Определите понятия «нормативный», «ненормативный кризис».
39. Раскройте содержание программ «Планета знаний», «Перспектива», «Перспективная начальная школа».
«Планета знаний» (научный руководитель – И.А. Петрова). Содержание учебных предметов УМК ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности. При этом сохраняется значимость усвоения детьми знаний и овладения умениями и навыками как средствами развития, но они не рассматриваются как самоцель начального образования.
В предметах УМК усилена гуманитарная направленность и ее влияние на эмоциональное и социально-личностное развитие ребенка. В УМК представлено содержание, которое помогает ребенку удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им разнообразных связей между объектами и явлениями и, в то же время, формирует умение увидеть с разных сторон один и тот же предмет. Основная особенность этого комплекта заключается в его целостности: единстве структуры учебников и рабочих тетрадях по всем классам и предметам; единстве сквозных линии типовых заданий, единстве подходов к организации учебной деятельности.
УМК программы «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного образования России. При создании УМК учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива его развития. Программа Перспектива обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Первые учебники и учебные пособия комплекта «Перспектива» начали выпускаться с 2006 года. Учебно-методический комплекс учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение». Научным руководителем системы учебников «Перспектива» c 2010 года стала доктор педагогических наук, лауреат Премии Президента РФ в области образования Л.Г. Петерсон.
Главной целью системы учебников «Перспектива» является создание информационно-образовательной среды, обеспечивающей включение каждого ребенка в самостоятельную учебную деятельность, в процессе которой создаются условия для надежного достижения определенных ФГОС личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования посредством формирования универсальных учебных действий как основы ведущей образовательной компетенции - умения учиться.
Дидактической основой системы учебников «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).
Методической основой системы учебников «Перспектива» является методический инструментарий завершенных предметных линии учебников и специально разработанная система информационно-образовательных ресурсов.
«Перспективная начальная школа» (научный руководитель - Н.А. Чуракова). Концепция УМК основана на гуманистическом убеждении, что все дети способны успешно учиться, если для них созданы необходимые условия. Учет возраста учащихся делает процесс обучения успешным. Все учебники комплекта предоставляют педагогам возможности для реализации регионального компонента.