- •1.Предмет и задачи курса «Человек и мир».
- •2.Особенности программы «Человек и мир».
- •3.Основные формы преподавания предмета «Человек и мир».
- •4.Основные требования к формам работы по предмету «Человек и мир» во вспомогательной школе.
- •5. Основные приёмы обучения предмета «Человек и мир».
- •6. Цель и задачи программы вспомогательной школы «Человек и мир».
- •7. Методы работы по обучению детей предмету «Человек и мир».
- •8.Формы организации обучения предмету «Человек и мир».
- •2. Планирование учебного материала.
- •5. Экскурсия как связующее звено обучения с реальной жизнью.
- •1. Изучение взаимосвязей человека с природной средой.
- •2.1. Рекомендации по оформлению и размещению правил поведения
- •2.2. Представления о правилах поведения в природе
- •1. Педагогические методы и приемы активизации познавательного интереса школьников с интеллектуальной недостаточностью в процессе обучения предмету «Человек и мир».
- •2. Роль и использование дидактических игр в формировании познавательного интереса к предмету.
- •1. Организация самостоятельной работы учащихся на разных этапах учебного процесса (при повторении учебного материала, объяснении, закреплении, проверке знаний).
- •2. Организация практической деятельности учащихся.
- •2. Организация учебного процесса с учетом дифференцированного подхода к учащимся на уроках (фронтальная работа, работа с выделенными группами учащихся, индивидуальная работа).
- •1. Особенности речевого развития детей с интеллектуальными нарушениями.
- •2. Приёмы развития речи учащихся вспомогательной школы на материале предмета «Человек и мир».
- •Тема лекции: особенности работы над материалом санитарно-гигиенического и анатомо-физиологического содержания в младших классах вспомогательной школы.
- •1. Формирование гигиенических навыков самообслуживания у учеников младших классов вспомогательной школы.
- •2. Особенности коррекционно-воспитательной работы по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
- •Тема лекции: формирование социального взаимодействия у учащихся младших классов вспомогательной школы на уроках предмета «человек и мир».
- •1. Особенности взаимодействия с окружающей средой детей с интеллектуальной недостаточностью.
- •2. Требования к организации коррекционно-образовательного процесса.
- •Тема лекции: социокультурное воспитание младших школьников на материале предмета «человек и мир».
- •1. Проблема социализации детей с особенностями психофизического развития в современных условиях.
- •1. Подготовка школьников с интеллектуальной недостаточностью к изучению неживой природы в 5 классе через предмет «Человек и мир».
- •2. Пропедевтика изучения животного мира.
- •3. Основные формы, методы и приемы работы с младшими школьниками с интеллектуальной недостаточностью по осуществлению экологического воспитания на материале предмета «Человек и мир».
- •1. Клиническая характеристика и особенности поведения детей со средней и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности.
- •2. Ведущие дидактические принципы работы с детьми, имеющими тяжелое психофизическое недоразвитие и их реализация в процессе обучения.
- •3. Значение игры для формирования индивидуальности ребёнка и становления детского коллектива.
- •Значение игры для младших школьников
- •4. Особенности организации сюжетно-ролевой игры на уроках «Человек и мир».
- •5. Структура сюжетно-ролевой игры
- •Перечень вопросов к экзамену
- •Перечень практических умений и навыков
5. Структура сюжетно-ролевой игры
Сюжетно-ролевая игра имеет свою специфическую структуру. Эта структура включает в себя следующие компоненты:
- сюжет,
- роль,
- содержание.
Сюжет – главный компонент сюжетно-ролевой игры, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Д.Б.Эльконин дал следующее определение сюжета: «Под сюжетом следует понимать ту сферу действительности, которую дети отражают в своих играх».
Сюжеты игр отражают конкретные условия жизни ребенка. Они изменяются в зависимости от этих конкретных условий, вместе с расширением кругозора ребенка и знакомством с окружающим. При этом его игровые действия – одно из основных средств реализации сюжета.
Развитие сюжетов идет от бытовых игр к играм с производственным сюжетом и, наконец, к играм с сюжетами общественно-политическими.
Содержание сюжетно-ролевой игры – это то, что воспроизводится ребенком в качестве главного в человеческих отношениях.
В содержании игры выражено более или менее глубокое проникновение ребенка в отношениях и деятельности людей. Оно может отражать лишь внешнюю сторону поведения человека – только то, с чем и как действует человек, или отношения человека к другим людям, или смысл человеческой деятельности.
Содержание игры, отмечает Д. Б. Эльконин, – это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослым в их бытовой, трудовой, общественной деятельности.
Роль – средство реализации сюжетно-ролевой игры.
Для ребенка роль – это его игровая позиция: он отожествляет себя с каким либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых.
Роль, которую берет на себя ребенок в процессе игры, Д. Б. Эльконин называет единицей игры, ее центром. Роль объединяет все стороны игры.
Психологи выделяют и такие структурные компоненты сюжетно-ролевой игры, как:
• правило
• игровое действие
• партнер по игре
• игровые и реальные отношения
• воображаемую ситуацию
• предметы-заместители
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Проанализировать один из учебников по предмету «Человек и мир» для вспомогательной школы.
Законспектировать статью: Хруль О.С. Нормы оценки результатов учебной деятельности младших школьников 1 отделения вспомогательной по предмету «Человек и мир»//Дэфекталогія. – 2005. - № 1. – С.29-34.
Законспектировать статью: Грищенкова О.В. Методика формирования коммуникативных умений у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи на уроках “Человек и мир” // Веснік адукацыі. – 2005. – № 5. – С.24-30.
Составить 3 кроссворда, подобрать 10 загадок и 10 дидактических игр по различным выше предложенным темам.
Составить конспект экскурсии для учащихся 4 класса по одной из предложенных тем.
Тематика экскурсий:
(Назначение бытовых орудий труда (столярная мастерская), Фабрики и заводы (ближайший объект), Строительные объекты (стройка), Мастерские (обувная, часовая), Дом быта, Почта
Поликлиника, Краеведческий музей, Сезонные изменения в природе (зима), Сезонные изменения в природе (осень), Сезонные изменения в природе (весна), Травоядные животные (животноводческая ферма).
Составить конспект урока по одной из предложенных тем:
(Вещи вокруг нас (1 класс), Ориентировка в окружающем мире. «Разные - одинаковые» (1 класс). Ориентировка в окружающем мире. «Вперед - назад» (1 класс). Ориентировка в окружающем мире. «Раньше - позже» (1 класс). Пища человека (2 класс). Наша Родина (2 класс). Транспорт (2 класс). Мои соседи (4 класс). Электроприборы (4 класс). Труд людей (город). (4 класс). Труд людей (село). (4 класс). Соседи моей страны (Россия) (4 класс). Соседи моей страны (Украина) (4 класс). Соседи моей страны (Литва и Латвия) (4 класс). Соседи моей страны (Польша) (4 класс). Режим дня (4 класс). Забота о своем здоровье (4 класс).