- •Философские проблемы науки и техники
- •Рецензенты:
- •Isbn978-5-7937-1030-5© фгбоувпо «спгутд», 2015
- •Тема 1. Философия и наука. Метафизические и методологические основания научного познания
- •1. Наука как предмет исследования
- •2. Философия и наука: уровни теоретического познания
- •3. Тенденции развития методологической культуры мышления
- •Тема 2. Тенденции формирования теоретического мышления
- •1. Осевое время истории. Разум и рациональность. Становление теоретического знания и особенности теоретико-концептуального мышления
- •2. Античная философия как исторически первая форма теоретического мышления, ее особенности
- •Тема 3. Влияние христианства на образ современной науки
- •Тема 4. Научная революция XVI–XVII вв. Основоположники новоевропейской науки и классического идеала рациональности
- •1. Научная революция XVI–XVII вв.
- •2. Эмпиризм: методологическая программа ф. Бэкона
- •3. Рационализм: методологическая программа р. Декарта
- •Тема 5. Антропологический поворот в философии и науке
- •1. Копернианский переворот и. Канта и его влияние на развитие методологической культуры мышления
- •2. Культурно-исторические типы рациональности. Философия
- •3. Антропологический поворот в современной философии и науке: возникновение нового культурно-исторического типа рациональности
- •Тема 6. Наука как социальный институт. Субъект научного познания
- •1. Институционализация познавательной деятельности
- •2. Субъект познания и его роль в развитии современной науки
- •3. Формы институциональной организации познавательного процесса
- •Тема 7. Научное знание как система
- •1. Структура научного знания
- •2. Предмет науки. Классификация наук
- •3. Социокультурные функции науки
- •Тема 8. Методология научно-познавательной деятельности. Проблема развития научного знания
- •1. Понятие методологии
- •2. Уровни методологических исследований и научной методологии
- •3. Структура эмпирического знания. Особенности наблюдения и эксперимента, роль измерения и прибора в научном познании
- •5. Особенности языка науки. Математизация и формализация научных текстов. Происхождение и природа абстракций
- •Тема 9. Техника как феномен культуры и предмет философского исследования
- •1. Техника как социокультурный феномен
- •2. Гуманитарная и инженерная философия техники
- •3. Техника и техническое познание
- •Тема 10. Техногенная цивилизация: понятие и общая характеристика
- •2. Научное знание как фактор развития цивилизации (интерсубъективность, ноосфера, антропная гипотеза)
- •3. Наука в традиционном и техногенном обществах, инновационный характер научной деятельности
- •Тема 11. Перспективы научно-технического развития современного общества. Глобальные проблемы современности
- •1. Подходы к анализу научно-технического развития современного общества
- •2. Анализ научно-технического развития современного общества в парадигме технологического детерминизма
- •3. Глобальные проблемы современности и социально-гуманитарные последствия научно-технического прогресса
- •Тема 12. Преобразование мировоззрения человека в условиях научно-технической революции
- •1. Нарастание темпов социальной и культурной динамики в условиях научно-технической революции
- •2. Основные формы осмысления происходящих в современной цивилизации трансформаций
- •191028, С.-Петербург, ул. Моховая, 26
Тема 6. Наука как социальный институт. Субъект научного познания
1. Институционализация познавательной деятельности
Важной особенностью современного теоретического познания является его упорядоченность в виде многоуровневой инфраструктуры исследовательской деятельности. Разделение труда исследователей и интеграция их деятельности в единый процесс освоения окружающего мира, институционализация названного процесса – основное условие непрерывного роста когнитивных возможностей человеческого сообщества, условие проявления теоретического познания в том виде, в котором оно предстает перед современным исследователем. Суть этого процесса, его функциональная обусловленность заключаются в возможности фокусировать познавательные ресурсы (знания, методы, принципы исследования) силами профессионально подготовленного сообщества в целостной системе взаимодействия.
Доминирующей формой институционализации теоретического познания на современном этапе общественного развития является наука. Означает ли это, что наука как форма познания вытесняет другие способы постижения человеком мира и себя самого как его неотъемлемой части? Нет, не означает. Более того, будучи изолированной от других форм познания и духовного творчества, наука становится бесплодной и неэффективной. Понимание этого делает очевидной взаимосвязь и взаимовлияние таких форм культурного творчества, как философия, наука, искусство, религия, повседневные когнитивные практики. При этом различные сферы духовного творчества, в рамках которых осуществляется человеческое познание, будучи взяты каждая в отдельности, характеризуются типичными для них стандартами рациональной приемлемости, которые в качестве таковых несводимы к научной рациональности; в каждой из этих сфер происходит формирование мироотношения и восприятия мира, которое нередко ассиметрично сциентистским воззрениям на мир. Однако при условии рассмотрения соответствующих форм и видов познания в качестве составляющих единого процесса освоения человеком мира все они оказываются интегрированными в пределах сложноорганизованной целостности, стержнем которой на современном этапе общественного развития оказываются структуры научной рациональности и научная же система представлений о мире и месте в нем человека.
Вопросам взаимообогащения разных форм духовного творчества посвящены исследования В. А. Лекторского, В. Н. Поруса, Л. А. Микешиной, М. Фуко, Н. Гудмена и многих других отечественных и зарубежных исследователей. Изучение философской литературы по этой тематике способствует пониманию того обстоятельства, что познание пронизывает жизнь человека и в то же время имеет сугубо определенные формы институционализации. Это формы исследовательской деятельности, которые на современном этапе развития интегрированы в пределах науки как социального института и в этом смысле опосредованы организационными, нормативными, материально-техническими условиями развития науки как особой сферы человеческой деятельности. Организация и осуществление этой деятельности опосредуется функционированием научных сообществ, школ, взаимодействием коллективных и индивидуальных субъектов познания. Соответственно, для понимания особенностей институционализации научно-исследовательской деятельности необходимо, во-первых, рассмотреть вопрос о субъекте познания как таковом и, во-вторых, охарактеризовать конкретных субъектов познания (научное сообщество, научная школа и пр.).