Модуль 2. Обучение детей в целостном педагогическом процессе детского сада

Раздел 12. Теория обучения детей дошкольного возраста Вопросы для обсуждения:

1. Определение основных понятий «дошкольная дидактика», «обучение», «учение», «преподавание», «учебная деятельность», «метод обучения». Знание, умения и навыки в структуре образования.

2. Функции дидактики. Типы и модели обучения.

3. Условия реализации индивидуально-ориентированного обучения.

4. Принципы обучения. Специфика применения основных принципов дидактики в детском саду.

5. Содержание обучения дошкольников в вариативных программах.

6. Методы и средства обучения детей дошкольного возраста. Выбор метода обучения.

7. Формы обучения дошкольников. Занятие как основная форма организации обучения в детском саду. Структура занятия. Вариативность организации занятий.

8. Своеобразие обучения в разных возрастных группах детского сада.

9. Гигиенические условия обучения детей в группе детского сада.

Литература

1. Аванесова В.Н. Теоретические основы занятий как формы умственного воспитания и обучения: Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддъякова.- М., 1980.

2. Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца. – М., 1981.

3. Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. М., 1993 или // Дошкольное воспитание. - 1992. - № 5-6.

4. Венгер Л.А. Воспитание и обучение. – М., 1965.

5. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка.- М., 1985.

6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986.

7. Махмутов М.И. Проблемное обучение.- М., 1975.

8. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.

9. Галкина Л., Бодылева С. Нетрадиционные формы организации детей на занятиях // Дошкольное воспитание. – 1991.- №2.

10. Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1994.- №7.

11. Кулагина Л. Учить логически мыслить // Дошкольное воспитание. –1994.- №11.

12. Макеева Т. Сам себе педагог, или о том, как важно воспитателю видеть в ребенке партнера по обучению // Дошкольное воспитание. – 1995, №12.

13. Соколова Л. Конспекты занятий познавательного цикла // Дошкольное воспитание. – 1994.- №7.

14. Чиркова Т.И. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях // Дошкольное воспитание. – 1991.- №9.

15. Маврина И. Развивающие занятия: сотрудничество дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1995.- №11.

16. Павлова Л. Развивающие занятия: взрослые и дети // Дошкольное воспитание. - 1996.- №3.

Раздел 12. Теория обучения детей дошкольного возраста Учебно-исследовательские задания:

1. Подготовить рефераты: «Особенности организации проблемного обучения дошкольников», «Развивающее обучение дошкольников».

2. Сравнительный анализ вариативных программ обучения дошкольников.

3. Докажите на конкретном примере, что в реальном процессе все методы обучения используются в совокупности.

4. Выясните, какие технические средства обучения имеются в дошкольном учреждении, с какой целью они используются.

5. Выполнить анализ конспектов занятий с точки зрения соответствия принципам обучения дошкольников, реализации всех функций дидактики, специфики обучения детей дошкольного возраста.

6. Подготовиться к дискуссии по темам «Необходимость и возможность реализации индивидуально-ориентированного обучения», «Предметное обучение: «за» и «против»».

7. Выявить особенности познавательной активности ребенка дошкольного возраста по предложенным заданиям. (Смотри приложение № 2).