2.5.2. Задания по педагогике и рекомендации по их выполнению

В течение всего периода практики студент выполняет работу в качестве классного руководителя в соответствии с функциональными обязанностями работников данного образовательного учреждения.

Задание 1. Характеристика воспитательной системы школы.

Для выполнения задания рекомендуем ознакомиться со школьными документами (Устав школы, перспективный план развития школы, план воспитательной работы и др.), побеседовать с членами администрации школы, с представителями Совета школы.

Схема характеристики воспитательной системы школы

I. Общие данные о школе.

1. Официальное название школы, ее тип (общеобразовательная средняя, гимназия, лицей, колледж, авторская, школа-комплекс, экспериментальная площадка; государственная, частная).

2. Микрорайон школы, ее ближайшее окружение: социальный и этический состав семей, преобладающие профессии и занятия родителей, источники положительного и отрицательного влияния, молодежная среда, статус школы среди населения.

3. Количественные характеристики (количество учащихся, классов, ГПД, учителей, организаторов внеклассной работы, заместителей директора).

4. Взаимодействие с другими школами, с дошкольными, внешкольными, культурно-просветительными учреждениями, трудовыми коллективами и т.д.

5. Фамилия, имя, отчество директора школы. Адрес школы.

II. Особенности воспитательной системы.

1. Педагогические идеи, лежащие в основе построения воспитательной системы.

2. Цели воспитания; особенности целеполагания в воспитательной системе, участие в этом процессе учителей, учащихся, родителей.

3. Приоритетные и системообразующие виды деятельности, их организация.

4. Традиции, ритуалы.

5. Объединения (постоянные, временные) учащихся, учителей, родителей, формы их взаимодействия.

6. Управление и самоуправление в воспитательной системе школы (органы, формы, функции).

7. Организация разновозрастных, одновозрастных связей и общения.

8. Характеристики отношений учащихся, педагогов, педагогов - учащихся, педагогов - администрации.

9. Средовой подход в воспитании (использование воспитательных возможностей среды, участие в ее преобразовании, защита от отрицательных воздействий среды).

10. Отношение к школе педагогов, учеников, родителей. В чем оно проявляется?

11. Противоречия в развитии воспитательной системы школы.

12. Перспективы развития воспитательной системы.

III. Описание наиболее оригинальных находок в жизни школы.

IV. Связь с наукой.

13. Над какой исследовательской проблемой работает педагогический коллектив (творческая группа учителей школы, методическое объединение учителей, отдельные учителя).

Задание 2. Организация и проведение внеклассного воспитательного мероприятия.

Представьте его сценарий (план) и анализ (по схеме).

Анализ воспитательного мероприятия

1. Наименование воспитательного мероприятия, дата проведения, место, возраст детей.

2. Определение формы (жанра): этическая беседа, диспут, праздник, поход-экскурсия, психологический тренинг, урок самоуправления и др.

3. Конкретные педагогические цели и воспитательные задачи, реализуемые именно на этом мероприятии (напомним, что главной целью воспитательного мероприятия является изменение отношений). Например:

- воспитание интереса к технике, животным, науке, искусству, политике, спорту, своему внутреннему миру, самовоспитанию;

- изменение характера межличностных (межгрупповых) отношений в коллективе класса (воспитание уважения друг к другу, готовности помочь и т.д.);

• изменение психологического климата в классе (после какой-либо удачи, конфликта, трудной сессии);

- изменение отношений к какому-либо члену коллектива (он рассказал о своем увлечении, о котором никто ранее не знал, и у него появились товарищи, единомышленники);

- обнаружение, развитие способностей членов коллектива (изменение отношения к себе);

- изучение правил этикета в поведении; на вечере, танцах, банкете, ресторане, званом ужине (этикет мы понимает как культурную форму самозащиты и самоутверждения в обществе),

- общение с природой, приобретение знаний и умении, необходимых в экстремальной ситуации,

- другое.

4. Наличие плана подготовки и проведения мероприятий, его продуманность, целесообразность, завершенность.

5. Участие коллектива воспитанников в разработке целей, плана проведения и мотивации участников на активность.

6. Описание и анализ хода подготовительной работы, распределение поручений, отношение участников к их выполнению.

7. Педагогическая позиция педагога, стимулирование инициативы, активности, самостоятельности воспитанников, искусство привлечения помощников.

8. Учет возрастных особенностей, индивидуальных и коллективных запросов и интересов детей.

9. Позиция школьников при проведении мероприятия (активность или безразличие и пассивность).

10. Положительные, наиболее удачные моменты проведенного мероприятия, наличие воспитывающей ситуации: нравственная радость, гордость за себя и товарищей или нравственное раскаяние. Недостатки и трудности в работе, пути их устранения.

11. Степень достижения поставленных целей.

12. Устремленность в будущее, наличие перспектив, системность воспитательной работы в классе.

Задание 3. Составление психолого-педагогической характеристики класса,в котором будете проходить практику в качестве классного руководителя. Рабочие материалы прилагаются к характеристике.

Схема психолого-педагогической характеристики

№	Содержание	Методы
1.	Общие сведения о классе. Состав класса, официальная структура, актив, уровень успеваемости, дисциплинированность, учащиеся с ослабленным здоровьем, неполные, неблагополучные семьи, связи класса с другими коллективами	Изучение документации: классного журнала, личных дел, медицинской карты; беседа с классным руководителем
2.	Организационная структура класса как коллектива. Характеристика выборного актива класса (если он есть) и содержание его деятельности (умение приказывать и подчиняться, инициативность, авторитетность, требовательность к себе, правильность распределения функций). Неофициальный актив класса и его взаимоотношения с официальным. Лидеры, звезды, игнорируемые и отверженные класса, их краткие характеристики. Характеристика группировок в классе (если есть)	Наблюдение; социометрия
3.	Психологическое единство класса как коллектива. Показатели групповой сплоченности класса, эмоционального единства и их анализ. Степень эмоциональной включенности и удовлетворенности классом отдельных учеников.	Наблюдение, социометрия
4.	Направленность класса как коллектива. Виды деятельности, в которых отмечается большая эмоциональная идентификация с коллективом. Преобладающие мотивы учения. Отрицательные и положительные проявления в учебной работе. Общий уровень развития учащихся, их интересы, кругозор. Характеристика мотивов и интересов в других видах деятельности (трудовой, спортивной, технической и т.п.). Профессиона­льные ориентации и устойчивость профессиональных интересов (определяется у учащихся 9-11 классов)	Социометрия, анкетирование, интервью, беседа, наблюдение, тесты-опросники.
5.	Педагогическое руководство классом как коллективом. Влияние классного руководителя, учителей-предметников на классный коллектив, его характеристика. Отношение класса к учителям. Авторитет учителей. Оптимальный стиль педагогического руководства для данного класса. Осуществление индивидуального подхода к ученикам.	Наблюдение

На основе данных, полученных при изучении класса, сформулируйте воспитательные цели (задачи) и составьте план воспитательной работы.

Задание 4. Характер управления познавательной деятельностью учащихся.

Цель: выяснить, какие формы управления познавательной деятельностью чаще всего встречаются в школьной практике.

Задание: анализируя уроки по разным предметам, выделить встретившиеся формы управления познавательной деятельностью учащихся:

• прямое пооперационное («открыли учебники», «выполняем упражнение номер..»);

• инструктаж по поводу последующей самостоятельной работы учащихся;

• задания, предполагающие возможность выбора;

• игра;

• обращение к детям за советом;

• коллективное планирование предстоящей работы;

• отсутствие управления (дети – без дела);

• переспросы вследствие нечеткого задания;

• …(ваш вариант).

Сделать вывод о формах управления, наиболее распространенных в опыте учителей вашей школы, работающих в вашем классе; о воспитательном эффекте используемых форм управления познавательной деятельностью.

Задание5. Постарайтесь посетить классное родительское собрание и выступить там с беседой.

Одной из задач родительских собраний является повышение педагогической культуры родителей.

Успешность проведения беседы с родителями обеспечивается актуальностью поставленной на обсуждение проблемы, привлечением родителей к обсуждению, опорой на конкретный материал, взятый из жизни класса, учетом особенностей возраста детей, степенью подготовленности родителей к восприятию беседы.

Нельзя забывать и о педагогическом такте при оценке поведения и успеваемости учащихся, при отборе фактического материала из жизни своих воспитанников в ходе приведения примеров воспитания детей в семье.

Тематика бесед на родительских собраниях планируется на весь учебный год и имеет разнообразное содержание.

Приступая к педагогической практике, студент совместно с классным руководителем выбирает тему для проведения беседы с родителями на классном собрании; выделяет круг вопросов, которые необходимо рассмотреть; подбирает педагогическую литературу для рекомендации родителям в помощь их педагогическому самообразованию; совместно с классным руководителем отбирает фактический материал из жизни класса и опыта воспитания детей в семье. В ходе беседы тон студента не должен быть назидательным и носить поучающий характер. Наиболее целесообразной будет беседа студента с целью педагогического просвещения родителей и педагогических рекомендаций по воспитанию детей в семье.