33. Особенности структуры урока изучения нового материала (1), урока формирования умений и навыков (2).

1. Урок изучения новых знаний — такой урок, содержанием которого является новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя широкий круг вопросов и требующий значительного времени на его изучение.

Такие уроки проводятся преимущественно в средних и старших классах, гимназиях, лицеях, когда изучается довольно объемистый материал. В средних классах они обычно проводятся методом рас­сказа-объяснения, сочетающегося с беседой и демонст­рацией учебно-наглядных пособий. В старших классах по такому материалу проводятся уроки-лекции, включаю­щие в себя элементы беседы.

Методы, используемые на таком уроке — лекции, беседы, рассказы, иллюстрации, демонстрации, репродуктивные и проблемно-поисковые, индуктивные и дедуктивные, методы работы под руководством преподавателя и методы самостоятельной работы.

Структура урока сообщения новых знаний:

1) организация уча­щихся к занятиям;

2) краткий опрос учащихся (фрон­тальная беседа) по важнейшим вопросам пройденной темы с целью установления связи нового материала с ра­нее изученным;

3) постановка темы и определение основ­ных целей занятий, а также сообщение плана нового материала;

4) изложение новой темы;

5) краткий опрос учащихся по новому материалу с целью более глубокого уяснения его узловых вопросов — обобщение, первичное закрепление и систематизация знаний;

6) задавание урока на дом.

Как видим, при проведении этих уроков основное время затрачивается на работу над новым материалом, работа же по его закреплению (запоминанию) ограничи­вается лишь постановкой двух-трех контрольных вопросов учащимся.

Большое значение имеет применение на этих уроках приемов активизации позна­вательной деятельности учащихся:

— умение учителя придавать изложению нового материала про­блемный характер,

— насыщение лекции яркими фактами и примерами,

— включение учащихся в беседу по анализу этих фактов и примеров, побуждение их приводить свои факты и примеры,

— применение учебно-наглядных пособий и технических средств обучения.

Таким образом, главным при проведении этих уроков является содержательное и глубокое разъяснение нового материала учителем и его умение поддерживать внимание и мыслительную активность школьников.

2. Цель - закрепление, у учащихся, практических умений, формирование у них определенных навыков, в том числе умений и навыков организации познавательной деятельности и культуры учебного труда.

Данные уроки направлены на организацию рассредоточенного повторения пройденного материала с целью его более глубокого осмысления, усвоения и выработки практических умений и навыков.

Главное состоит в том, чтобы правильно сочетались фронтальный и индивидуальный опрос учащихся с письменными, устными и практическими упражнениями, а также организацией самостоятельной учебной работы.

Для реализации данного типа урока используются различные формы. Рассмотрим некоторые их них.

Семинар является переходной формой от фронтальной к индивидуальной работе. Нужно подготовить учащихся к работе за машиной, чтобы потом время не тратить зря.

Лабораторная работа является эффективной формой отработки практических умений и навыков.

Цель организовать учащихся к применению знаний на практике.

Включает следующие приемы: а) постановку целей лабораторных занятий; б) определение порядка работы и руководство ходом ее выполнения; в) подведение итогов работы.

Индивидуальный практикум - более высокая форма работы по сравнению с фронтальными лабораторными работами. Учащиеся получают индивидуальные задания учителя для протяжённой самостоятельной работы (в течение одного – двух или более уроков, включая выполнение части задания вне уроков, в частности дома). Как правило, такое задание выдаётся для отработки знаний и умений по целому разделу (теме) курса. Учащиеся сами решают, когда им воспользоваться компьютером, а когда поработать с книгой или сделать необходимые записи в тетради. В ходе практикума учитель наблюдает за успехами учащихся, оказывает им помощь. При необходимости приглашает всех учащихся к обсуждению общих вопросов, обращая внимание на характерные ошибки.

Чаще всего уроки данного типа проводятся по стандартной схеме, примерная структура следующая:

1.Постановка цели урока.

2.Повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой.

3.Проведение проверочных упражнений.

4.Ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования.

5.Упражнения на их освоение.

6.Упражнения на их закрепление.

7.Тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции.

8.Упражнения на перенос в сходную ситуацию.

9.Упражнения творческого характера.

10.Итог урока.

11.Задание на дом.