- •1. Методика обучения географии как наука и учебная дисциплина.
- •2. Предмет и задачи методики обучения географии. Задачи методики обучения в современный период.
- •3. Связь методики обучения с географической наукой, дидактикой, педагогикой, психологией, логикой, философией и школьной практикой.
- •4. Периодизация развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •5. История дореволюционного становления и развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •6. Развитие школьной географии и методики ее преподавания в советский период.
- •7. Преподавание географических дисциплин на современном этапе.
- •8. Цели и задачи школьного географического образования:
- •9. Построение и содержание школьной географии.
- •10. Внутрипредметные и межпредметные связи школьной географии.
- •11. Значение учебной географии в профессиональной ориентации школьников.
- •12. Программы по географии, их методическое построение.
- •13. Единство образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения школьной географии.
- •14. Развитие познавательных способностей учащихся. Формирование основ научного мировоззрения.
- •16. Методы обучения географии. Классификации методов обучения географии.
- •17. Методы обучения по источникам знаний и способам передачи.
- •18. Вербальные (словесные) методы обучения. Их достоинства и недостатки.
- •19. Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся.
- •20. Приемы обучения.
- •21. Сущность и принципы обучения.
- •22. Структура процесса обучения. Этапы процесса обучения.
- •23. Подходы в обучении географии.
- •24. Проблемный подход, его различные виды.
- •25. Эвристический подход.
- •26. Деятельностный подход. Самостоятельная деятельность учащихся.
- •27. Компетентностный подход.
- •28. Формы учебной работы по географии.
- •29. Урок географии как основная форма организации учебной работы. Обучающие, воспитывающие и развивающие функции урока.
- •30. Требования к современному уроку.
- •33. Особенности структуры урока изучения нового материала (1), урока формирования умений и навыков (2).
- •34. Особенности структуры урока проверки и учета знаний, урока обобщения знаний.
- •35. Особенности структуры урока-диспута, урока-конференции, кино- теле- уроков.
- •36. Лекционно-семинарская форма обучения географии.
- •37. Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
- •38. Система средств обучения географии, их дидактические особенности и функции.
- •39. Учебник как комплексное средство обучения географии.
- •40. Наглядные пособия в преподавании географии и методика работы с ними.
- •41. Виды натуральных пособий (коллекции, гербарии и др.) и приемы работы с ними.
- •42. Объемные наглядные пособия (модели, макеты), использование их в учебном процессе.
- •43. Условно-графические пособия. Классификация их по способу изображения и подачи учебной информации (таблицы, схематические рисунки, диаграммы, профиля).
- •44. Цифровой материал в обучении географии. Роль и назначение цифрового материала.
- •45. Картографические пособия и методика работы с ними.
- •46. Классификация карт по месту в учебном процессе: стенные, настольные, атласы, текстовые, контурные, рельефные, топографические.
- •47. Технические средства обучения. Использование мультимедийных презентаций на уроках и внеклассных мероприятиях.
- •48. Роль учебных экскурсий. Методика и этапы организации.
- •49. Особенности проведения практических работ на местности.
- •50. Роль и функции учителя на современном уроке, логика построения процесса обучения.
- •51. Наблюдения и опыты в обучении географии. Роль и значение наблюдений и опытов.
- •52. Изучение географической номенклатуры. Глобус, приемы работы с ним.
42. Объемные наглядные пособия (модели, макеты), использование их в учебном процессе.
Натуральные объекты играют ведущую роль при изучении естественных наук. Они занимают главное место на первой (эмпирической) ступени познания. Натуральные пособия помогают сформировать наиболее точные представления об изучаемых природных объектах.
Искусственные и изобразительные наглядные пособия – это средства, воспроизводящие натуральные объекты и процессы, или описывающие их с помощью условных знаков, символов.
Наиболее приближены к натуральным объемные пособия.
Модели (макеты) — это материально реализуемая система объектов и явлений, существующих в реальной действительности. В процессе познания они занимают промежуточное положение между натуральными объектами и изображениями их на плоскости в виде картин, таблиц и т.д., способствуя формированию представлений...».
Модели обычно не передают точную величину предмета.
В начальной школе используются статические, действующие и разборные модели, которые изготавливаются фабричным способом и закупаются в магазине наглядных пособий.
К статическим относятся макеты форм рельефа (гора, холм, овраг). Они используются для демонстрации.
Действующие модели помогают увидеть движение объекта или природный процесс. Например, движение Земли вокруг Солнца можно продемонстрировать с помощью теллурия.
С помощью разборных моделей дети могут познакомиться с внутренним содержанием объекта. Это могут быть макеты из курса анатомии человека (глаз, ухо) или разборная модель «Образование оврага».
Неразборной моделью является глобус. Он очень наглядно передает Представление о форме Земли, расположении земной оси, экваторе, полюсах, распределении суши и Мирового Океана. С помощью глобуса в начальной школе изучается форма и движение Земли, смена дня и ночи и времен года.
В классе следует иметь один большой глобус (около 50 см в диаметре) Для демонстрации и несколько маленьких (диаметром около 15 см), которые раздаются на парты во время практических работ.
Муляжи (слепки) — это модели предмета в натуральную величину точно передающие его внешние признаки (цвет, форму), но без внутреннего содержания. Для начальной школы выпущены муляжи грибов, овощей и фруктов.
Ученики могут сами изготавливать модели природных объектов из пластилина, папье-маше или глины.
43. Условно-графические пособия. Классификация их по способу изображения и подачи учебной информации (таблицы, схематические рисунки, диаграммы, профиля).
Наглядные пособия – это плоскостные объёмные изображения предметов и явлений, специально создаваемые для целей обучения, производственные и природные объекты в их естественном препарированном виде.
Графические наглядные пособия - самые распространённые в преподавании географии. Объясняется это широким диапазоном их применения в сочетании с хорошей обозримостью, транспортабельностью и относительной простотой изготовления.
1. Таблицы. Очень часто таблицы применяются в экономической географии, но могут использоваться и в физической. Работая с таблицей, учащиеся не только усваивают географические закономерности, но и приобретают навыки работы с цифровым материалом. С помощью таблиц необходимо научить выявлять закономерности, разбираться в них, выделять главное из ряда фактов. Обычно используются таблицы, помещённые в книгах, но лучше, если методически обработанная таблица вывешивается перед классом. Таблица должна быть легко обозримой, простой и наглядной, её нельзя перегружать лишними деталями.
2. Графики – это графическое изображение функциональной зависимости при помощи линий на плоскости. Чаще графики используют в экономической географии: с их помощью удобно показывать изменение явлений во времени. В физической географии наиболее распространены гипсографические кривые, где по вертикали откладывают высоты суши и глубины океанов, а по горизонтали - расстояния. Они дают наглядную характеристику рельефа земной поверхности.
3. Диаграммы - самый распространённый вид условных наглядных пособий; основное их назначение - наглядно выразить количественные соотношения. Диаграммы можно разделить на столбиковые, квадратные, многоугольные, кубические, круговые, кольцевые, фигурные и объёмные. Нередко в одном наглядном пособии могут сочетаться различные виды диаграмм; кроме того, каждый вид может быть усложнён.
4 Схемы, календари. Схема упрощённо отображает и само явление, и связи между его отдельными сторонами. Освобождая наше восприятие от второстепенных деталей, схема помогает лучше понять главное, уяснить то, на что иногда требуются многие страницы текста. Используют схемы как в экономической, так и в физической географии. Часто применяются классификационные схемы, схемы связей. Круговорот воды в природе - яркий пример схемы в физической географии.
В календарных схемах показывается распределение явления во времени. В школах календари могут заменить географическую стенгазету. Они имеют образовательное и воспитательное значение. Целесообразно отмечать в календаре лишь важнейшие события. Экономико- и физико-географические календари делаются отдельно. Фенологические календари и календари природы ведуться в 6-8 классах. Наблюдают температуру, облачность, осадки, ветер.
5 Профили. Для лучшего представления о формах поверхности на местности, изображённой на плане горизонталями, строят профили. Профилем называют воображаемый вертикальный разрез местности по определенному направлению. Процесс изготовления профиля закрепляет навыки работы с картой.