- •1. Методика обучения географии как наука и учебная дисциплина.
- •2. Предмет и задачи методики обучения географии. Задачи методики обучения в современный период.
- •3. Связь методики обучения с географической наукой, дидактикой, педагогикой, психологией, логикой, философией и школьной практикой.
- •4. Периодизация развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •5. История дореволюционного становления и развития школьной географии и методики ее преподавания.
- •6. Развитие школьной географии и методики ее преподавания в советский период.
- •7. Преподавание географических дисциплин на современном этапе.
- •8. Цели и задачи школьного географического образования:
- •9. Построение и содержание школьной географии.
- •10. Внутрипредметные и межпредметные связи школьной географии.
- •11. Значение учебной географии в профессиональной ориентации школьников.
- •12. Программы по географии, их методическое построение.
- •13. Единство образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения школьной географии.
- •14. Развитие познавательных способностей учащихся. Формирование основ научного мировоззрения.
- •16. Методы обучения географии. Классификации методов обучения географии.
- •17. Методы обучения по источникам знаний и способам передачи.
- •18. Вербальные (словесные) методы обучения. Их достоинства и недостатки.
- •19. Классификация методов по характеру познавательной деятельности учащихся.
- •20. Приемы обучения.
- •21. Сущность и принципы обучения.
- •22. Структура процесса обучения. Этапы процесса обучения.
- •23. Подходы в обучении географии.
- •24. Проблемный подход, его различные виды.
- •25. Эвристический подход.
- •26. Деятельностный подход. Самостоятельная деятельность учащихся.
- •27. Компетентностный подход.
- •28. Формы учебной работы по географии.
- •29. Урок географии как основная форма организации учебной работы. Обучающие, воспитывающие и развивающие функции урока.
- •30. Требования к современному уроку.
- •33. Особенности структуры урока изучения нового материала (1), урока формирования умений и навыков (2).
- •34. Особенности структуры урока проверки и учета знаний, урока обобщения знаний.
- •35. Особенности структуры урока-диспута, урока-конференции, кино- теле- уроков.
- •36. Лекционно-семинарская форма обучения географии.
- •37. Формы организации учебной деятельности школьников на уроках географии: фронтальная, индивидуальная, групповая, коллективная.
- •38. Система средств обучения географии, их дидактические особенности и функции.
- •39. Учебник как комплексное средство обучения географии.
- •40. Наглядные пособия в преподавании географии и методика работы с ними.
- •41. Виды натуральных пособий (коллекции, гербарии и др.) и приемы работы с ними.
- •42. Объемные наглядные пособия (модели, макеты), использование их в учебном процессе.
- •43. Условно-графические пособия. Классификация их по способу изображения и подачи учебной информации (таблицы, схематические рисунки, диаграммы, профиля).
- •44. Цифровой материал в обучении географии. Роль и назначение цифрового материала.
- •45. Картографические пособия и методика работы с ними.
- •46. Классификация карт по месту в учебном процессе: стенные, настольные, атласы, текстовые, контурные, рельефные, топографические.
- •47. Технические средства обучения. Использование мультимедийных презентаций на уроках и внеклассных мероприятиях.
- •48. Роль учебных экскурсий. Методика и этапы организации.
- •49. Особенности проведения практических работ на местности.
- •50. Роль и функции учителя на современном уроке, логика построения процесса обучения.
- •51. Наблюдения и опыты в обучении географии. Роль и значение наблюдений и опытов.
- •52. Изучение географической номенклатуры. Глобус, приемы работы с ним.
4. Периодизация развития школьной географии и методики ее преподавания.
1 период – досоветский (дореволюционный) – 16 в – начало 20 в.
1 этап – преднауки (16 в – сер. сер. 19 в). Используются переводные науки, отсутствуют научные программы, отсутствие подготовки учителей, метод знания возникал на основе практической деятельности.
2 этап – становление методики как области научного знания (1850-1870), обучение географии выделяется в качестве самостоятельного объекта.
3 этап – начало формирования теоретических основ методики (1870-1917).
2 период – советский (1917 – конец 80-х).
3 период – современный (90-е - …).
5. История дореволюционного становления и развития школьной географии и методики ее преподавания.
Досоветский (дореволюционный) период – 16 в – начало 20 в.
В РБ школьной системы образования не существовало до 16 в. География в школах появилась в 16 в. Включена в курсы космографии, математической географии. Повышению престижа географии способствовало протестантское движение (Скорина). Географические сведения включали буквари, азбуковники. Некоторые темы изучались в геометрии, астрономии. Преподавание географии было в школах католических орденов.
Создатель дидактики, основоположник МПГ – Ян Каменский. Он первый обратил внимание на обязательность наблюдений, важность изучения и понимание причинно-следственных связей. К началу 18 в география преподавалась во всех типах школ Беларуси (Северген).
1773 г. – образована адукационная комиссия, выступавшая за широкое преподавание географии.
Предмет надо было изучать с помощью атласов, карт, иллюстраций, натуральных предметов, учебников. В школах работали географические минералогические кабинеты и площадки.
В эпоху Екатерины II созданы малые и главные народные училища. География изучалась в главных три года. Программ в школах не существовало, содержание определяли учебники, где материал не отличался от университетского и был перегружен номенклатурой. Существовала зубрежка. В учебниках вклеены атласы.
В 19 в – самый массовый школьный учебник (Арсеньев). Претерпел 20 изданий.
Начиная с 1816 г. география теряет позиции. Вклад в развитие внесли Гоголь, Добролюбов.
Первая половина 19 в. Разработаны научные основы МПГ (Ушинский). Определены требования к содержанию, роль предмета, заложены основы краеведческого принципа.
19 в Семенов, РБ, разработал подурочные методики, рекомендации и опорные конспекты уроков, методику экскурсий, учебники по всем школьным курсам географии.
После отмены крепостного права география введена во всех типах учебных заведений.
Анучен открыл кафедру географии в Московском университете (1884).
1896 г. – стал издаваться журнал «Естествознание и география».
Методически удачные учебники принадлежат Лесгафту, Смирнову, Пуцикевичу, Янчину, Иванову.
Конец 19 – начало 20 в. появление оригинальных методики преподавания географии (Петри, Буданов, Руднев, Нечаев), цикл лекций, ввели предметный метод обучения (Вахтиров). Кайгородов – синтез знаний о живой и неживой природе, основатель фенологии, ввел понятие биоценоза, применил радио на уроках, ввел дневники наблюдений, принципы сезонности и комплексности (1897).
1915 г. – министр образования Игнатьев начинает реформу школы. География приобретает статус важнейшего предмета.