Занятие 3.

Цель: повышение у подростка ценности труда и трудовых отношений, осознание себя субъектом трудовой деятельности

Методическое обеспечение ведущего: Декларация прав человека

Основные понятия:

• Труд

• Трудовые отношения

• Ценности и нормы

• Этика

• Престиж

План:

Введение, в процессе которого происходит постановка обсуждаемой проблемы. Для этого вниманию группы предлагается ряд вопросов:

• Что я ценю в работе (учебе)?

• Где бы я хотел работать? Почему?

• На какую работу я соглашусь, а на какую – нет?

• Способен ли я принимать правила жизни трудового коллектива?

• Принимает ли меня группа?

• Хочется ли мне предлагать свои правила жизни в коллективе?

• Что для важнее: престиж или закон?

• Часто ли я должен делать то, что мне не нравится?

• Чем я руководствуюсь при выборе работы?

Основная часть, которая может проводиться с помощью игры «Три судьбы».

Заключение, в ходе которого закрепляются приобретенные знания по обсуждаемой проблеме. Ведущий каждому из участников может задать вопросы:

• Что ты получил от нашего общения?

• Какое мнение тебе показалось правильным или ценным? Расскажи о нем.

Подобная формулировка позволяет участникам самостоятельно подвести итог занятия и определить для себя смысл происходящего, выбрав при этом самое ценное для себя. Ведущий в это время выслушивает все реплики участников и поддерживает ценность приобретенного ими опыта, что может быть сделано с помощью следующей фразы: «На самом деле все, что ты сегодня сделал – очень важно для тебя. Сейчас ты уже самостоятельно можешь ответить на вопросы о своем отношении к труду. Находя возможные ответы на эти вопросы, у тебя появляется возможность лучше разобраться в своих желаниях относительно того, где и как ты собираешься работать. Будет здорово, если ты воспользуешься этим, когда тебе понадобится».

Ход занятия: Занятие проводится в форме игры «Три судьбы».

Цель игры: помощь участникам в осознании смыслов трудовой жизни применительно к различным стереотипам людей (труженик, лентяй, бездарный).

Время проведения: 40 – 45 минут.

Основные этапы:

До игры необходимо выбрать 3 участников, согласных участвовать в игре.

Общая инструкция: «Представьте, что дело происходит в школе будущего, где-то в середине следующего столетия. К нам на диспут приглашены очень интересные люди, каждый из которых в свое время закончил школу и прожил интересную жизнь. Но гости наши необычные: мы решили пригласить разных по своим жизненным ориентациям людей. Первый – это труженик, уверенный, что только в честном труде заключается счастье. Второй – «выдающийся лентяй», считающий работу уделом дураков. Третий – «удивительная бездарность», убежденный, что нужно заниматься таким делом, которому ты не соответствуешь (и пусть более умные трепещут перед тобой). Но мы с вами не будем знать, кто из гостей кем является. Возможно, они вообще будут играть какую-либо одну роль. Сейчас они выйдут за дверь и сами решат, какую роль они будут играть, а мы пока придумаем интересные вопросы и постараемся угадать роли».

Пока игроки совещаются (5 минут), группа придумывает ряд вопросов, которые касаются разных сфер жизни: профессиональной, личной, семейной, и т.д. В процессе совещания игроки должны придумать себе ряд этапов своего жизненного пути.

После этого игроки приглашаются в комнату и начинается пресс –конференция, на которой они рассказывают о собственных судьбах, а им задают вопросы. Ведущий может также задавать вопросы.

Примерно за 20 минут до конца занятия пресс – конференция заканчивается, и ведущий предлагает игрокам занять места в круге. После этого начинается обсуждение, в ходе которого могут обсуждаться следующие вопросы:

• Кто из гостей наиболее счастлив? Почему?

• У кого какие роли были и насколько получилось их сыграть?

• Чем принципиально отличаются лентяй, бездарный и труженик?

6. На данном этапе ведущий выписывает критерии различения этих стереотипов в таблицу, но пока никак не комментирует и не критикует. Если называются качества личности предлагаемых типов, то ведущему стоит напоминать, что предлагаемые качества не должны сочетаться, т.е. встречаться одновременно у двух – трех типов. Когда группа будет испытывать затруднения при осмыслении критериев, ведущий может предложить свои критерии следующим образом:

• Желание хорошо делать конкретное дело

• Способность хорошо его делать

• Способность к сотрудничеству

Для логической полноты можно выделить и такой стереотип (уже при заполнении таблицы) как человек, мечтающий скромно, и, главное, способный осуществить свои мечты, но не более того: «он свое место знает» – это обычный, нормальный человек.

Также можно ввести критерий счастья, т.е. «кто реально счастлив», удовлетворен своей жизнью. Если за критерий счастья взять степень соответствия того, что человек способен достичь, то счастливым должен быть «труженик» и «обычный человек». А вот неудовлетворенными – «лентяй» (который в конце концов осознает, что прожил жизнь глупо) и «бездарный» (который также понимает, что у него ничего не получается).

7. Далее ведущий может обратиться к самим игрокам, чтобы каждый из них сам сказал, какой стереотип он пытался изобразить и что он при этом чувствовал.

*Вариант таблицы различий.

Критерий различения	труженик	лентяй	бездарный	обыватель
Критерии группы: Активность Целеустр. Интеллект Умения	+ + + +	– – + +	+ + – –	? ? ? ?
2. Критерии ведущего: Желание хорошо делать дело Способность делать дело хорошо Способность сотрудничать	+ +	– +	+ –	+/– +/–
3. Счастье	+	–	–	+

«+» – присутствует в стереотипе

«–» – отсутствует в стереотипе

«?» – неопределенная степень соответствия

«+/–« – в зависимости от желаний и возможностей