- •Государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения
- •Общая характеристика теории интеллектуального развития ж. Пиаже
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиции личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин, э.Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Психолого-педагогическая антропология
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
- •Понятия «воспитательная система» и «воспитательное пространство». Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия. Закономерности и принципы обучения
- •Система методов обучения в школе
- •Модернизация российского образования: приоритетные направления развития
- •Теория деятельности а.Н.Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога образования
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста: авторство собственного образа жизни
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
Продолжение таблицы
ОПД.Ф.12 Психолого-педагогический практикум
|
Решение психолого-педагогических задач, конструирование различных форм психолого-педагогической деятельности, моделирования образовательных и педагогических проектирование образовательного процесса. Психолого-педагогические технологии и методики диагностики на разных возрастных этапах. Проектирование психолого-педагогических исследований в целях решения образовательных задач.
|
|
ДПП.Ф.01 Возрастная психология
|
Категория развития. Теории психического развития. Источники,движущие силы и условияпсихического развития. Механизмы развития личности. Самосознание личности. Структурные звенья самосознания, их генезис. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Понятие сенситивности, возрастного кризиса. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.Основные этапы психическогоразвития человека. Психологическая характеристика готовности к школе.Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Проблема перехода от младшего школьного к подростковому возрасту. Психологические особенности подростка. Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития. Методы развивающей работы психолога.
|
|
Продолжение таблицы
ОПД.Ф.04 Методология и методы Психолого-педагогических исследований
|
Классификация методов исследования. Исследование и диагностика.Требования к надежности, валидности и чувствительности применяемых методик. Общая характеристика методов психолого-педагогических исследований.Процедура технология использования различных методов психолого-педагогического исследования. Опрос и его виды. Наблюдение. Эксперимент и его виды. Психосемантические методы. Проективные методы. Метод анализа результатов деятельности. Обработка, анализ и интерпретация результатов исследования. Составление заключения и практических рекомендаций на основе исследовательских данных.Организация опытно-экспериментальной работы в учреждениях образования. |
|
ОПД.Ф.06 Управление образова -тельными системами
|
Понятие управления и Педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими системами. Психологические основы управления. Школа как педагогическая система и объект управления. Службы управления. Управленческая культура руководителя. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическими системами. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
|
|
ОПД.Ф.08 Основы профориен- тологии
|
Цели и задачи профориентационной работы. Возрастные особенности профессионального самоопределения. Планирование и организации профотбора. Организация работы в профориентационной школе. Принципы профконсультации. Профессиография. Психофизиологические основы способностей. Условия эффективного профессионального самоопределения. |
|
Продолжение таблицы
ДПП.Ф.02 Педагогическая психология
|
Профессиональная подготовка и личностное развитие учителя. Педагогическая деятельность:мотивы, структура, стили, способности.Психология Педагогического коллектива. Психологические основы организации педагогической деятельности. Психология педагогического воздействия. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Психология воспитания. Психология обучения. Учебная деятельность. Мотивы учения. Соотношение обучения и воспитания.
|
|
ДПП.Ф.ОЗ Социальная психология
|
Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения. Конфликт, функции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфликтов. Малая группа: основные параметры и структуры. Групповая совместимость, групповая сплоченность, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Модели развития групп. Управление малой группой. Социально-психологическая характеристика личности. Понятие тендерной роли. Идеалы. Социализация и адаптация. Социальные установки личности.
|
|
ДПП.Ф.05 Коррекцион- ная педагогика с основами специальной психологии
|
Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Девиантное поведение детей. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы.
|
|
ДПП.Ф.07 Психология труда
|
Психология профессий. Метод профессиографии, составления профессиограмм и психограмм. Психология труда педагога.
|
|
ДПП.Ф.10 Психодиагностика |
Психодиагностические методы. Этапы исследования. Психологический диагноз. Психологический прогноз. Понятие методики, теста. Функции методик и тестов. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Профессионально-этические нормы работы психолога. Планирование психодиагностической работы.
|
|
ДПП.Ф.11 Психологическое консультирование
|
Этапы и фазы консультирования. Техники и методы консультирования. Этика практического психолога. Групповые и индивидуальные формы работы.
|
|
ДПП.Ф.12 Психолого-педагогическая коррекция
|
Основные направления в психолого-педагогической коррекции. Анализ психодиагностической информации и составление программы психолого-педагогической коррекции. Методы и средства психолого-педагогического воздействия. Групповые и индивидуальные формы работы. Основные психолого-педагогические коррекционные подходы и технологии. Психопрофилактика и ее основные принципы.
|
|
Продолжение таблицы
ДПП.Ф.16 Психологическая служба в образовании
|
Роль психологической службы в образовании. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа. Направления деятельности педагога-психолога. Организация и развитие различных видов деятельности педагога-психолога.
|
диагностика уровня психического развития детей;
|
ДПП.Ф.18 Социальная педагогика
|
Социальное воспитание и социализация личности. Институты социального воспитания. Семья как субъект педагогического воздействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания. Работа с ребенком из неблагополучной семьи.
|
|
ДПП.Ф.19 Теория и методика воспитания
|
Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
|
|
ДППФ.20 Теория обучения
|
Закономерности и принципы обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Формы организации образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Мотивация учебно-познавательной деятельности школьников. Индивидуализация обучения и дифференциация образования. Формы и принципы контроля успеваемости школьников. Неуспеваемость, ее причины. Формы работы с неуспевающими школьниками. Обучение одаренных детей. Инновационные образовательные процессы. Профильное обучение.
|
|
Продолжение таблицы
Одним из вопросов государственного экзамена является комплексное задание. Комплексные задания разработаны на междисциплинарной основе и сформированы в соответствии со следующими принципами:
-
научности;
-
комплексности;
-
межпредметных связей;
-
связи теории с практикой;
-
опоры на опыт современной российской школы;
-
высокой практической значимости предложенных ситуаций в контексте будущей профессиональной деятельности.
Примерные варианты комплексных заданий:
Ситуация 1.
Девушка 14-ти лет проявляет неуравновешенность и даже некоторую агрессивность в поведении дома и в школе: выясняет отношения с родителями, грубит учительнице, поздно приходит домой. В то же время при отъезде из дома (в молодежный лагерь) скучает по родителям, говорит о своей вине перед ними, решает исправиться. Вопросы:
-
Какие психологические феномены здесь наблюдаются?
-
Какой возрастной период переживает эта девушка, в чем его особенности?
-
Каковы направления психокоррекционной работы с этой девушкой?
Ситуация 2.
Ученица 11 класса обратилась за консультацией по профориентации. Она активная, общительная, открытая, у нее много знакомых в школе и вне ее. Хорошо ладит с одноклассниками, хотя иногда бывает вспыльчивой, может погорячиться и обидеть или обидеться, но незлопамятна и быстро мирится. Учится неравномерно, «скачками», в зависимости от настроения. Легко увлекается новыми предметами и занятиями, но непостоянна в своих увлечениях. Вопросы:
1. Какой тип темперамента у этой школьницы? Что характерно для людей с таким темпераментом?
-
Какого типа работу Вы посоветуете выбрать этой школьнице?
-
Какие методы диагностики используются психологом в ходе профконсультации?
Ситуация 3.
Родителям девочки 6-ти лет нужно принять решение: отправлять ли ребенка в школу в этом году или лучше это сделать через год, когда ему исполниться 7 лет. Они обратились к психологу для определения степени готовности ребенка к обучению в школе. Вопросы:
-
Что является критериями готовности ребенка к обучению в школе?
-
Какими методами можно диагностировать готовность ребенка к школе?
-
Предложите порядок проведения такой консультации и требования к психологу.
Рекомендуемая литература к разделу 3
Основная
-
Абрамова Г. С. Практическая психология: учеб. для студ. вузов.-8-е изд., перераб. и доп.-М:Академ. проект,2005.
-
Абрамова Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт. - М.,2000
-
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учебное пособие для вузов.- М.: ВЛАДОС, 2003
-
Берудова Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учебное пособие для вузов – М., 2003
-
Бодалев А.А. Общая психодиагностика: Учебник.- СПб.: Речь, 2000
-
Бондаренко А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика .- М.,2000
-
Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Психическое развитие ребенка до поступления в школу. - М., 2000
-
Ворожейкин И.В., Кибанов А.Я. ,Захаров Д.К. Конфликтология: Учебник. - М., 2003
-
Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие.- М., 2001
-
Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. - Самара, 2003
-
Дружинин В.Н. Психология семьи. - М.: КСП, 2000
-
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учебное пособие. - М.: Академия, 2003
-
Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. - М.: Академия, 2003
-
Левитан К. Основы педагогической девиантологии: Учебное пособие. - СПб: Союз, 2001
-
Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. - М., 2000
-
Непомнящий Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика. - М.:ВЛАДОС,2003
-
Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов.- М., 2000
-
Практическая психология образования /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2004
-
Тутушкина М.К. Практическая психология: Учебник. – СПб., 2001
-
Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. - М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
-
Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс,2000
-
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 2000
Дополнительная
-
Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. – М., 1994
-
Бадмаев Б.Ц. Психология: как её изучать и усвоить. – М.,1997
-
Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, упражнения, игры. – СПб., 1996
-
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб.,1996
-
Буянов М. Беседы о детской психиатрии. –М.: Просвещение, 1986
-
Вачков И. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. –М., 1999
-
Возможности практической психологии в образовании/ Под ред. Н.В. Пилипко. –М., 1998
-
Глуханюк Н.С. Рабочая тетрадь по психодиагностике: Учебное пособие. – М.:ВЛАДОС, 2003
-
Горностай П.П., Васьковская С.В. Теория и практика психологического консультирования: проблемный подход. - Киев, 1995
-
Игры для интенсивного обучения / Под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Прометей, 1991
-
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – М.,2000
-
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 1996
-
Ковалев С.В. Психология семейных отношений. –М., 1987
-
Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989
-
Литвак М.Е. Профессия – психолог. – Ростов –на- Дону: Феникс, 1999
-
Маркова А.К.: Психология профессионализма. – М., 1996
-
Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М., 2001
-
Обозов Н.Н. Психологическое консультирование: методическое пособие. –СП б., 1993
-
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996
-
Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет/ Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. –М.: Педагогика, 1988
-
Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.:Педагогика,1998
-
Практическая психология для педагогов и родителей / Под ред. М.К. Тутушкиной. – Спб, 2000
-
Профконсультационная работа со старшеклассниками/ Под ред. Б.А. Федоришина. –Киев, 1992
-
Прутченков А.С. Тренинг личностного роста. –М., 1993
-
Психология современного подростка / Под ред. Д.И Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1987
-
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ Под ред. И.В. Дубровиной. – М., 1997
-
Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности. –М.,1996
-
Райгородская Д.Я. Практическая психодиагностика: Методы и тесты: Учебное пособие. -М., 2003
-
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: ВЛАДОС, 1996
-
Самоукина Н. Практический психолог: лекции, консультирование, тренинги. – М., 1997
-
Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 1988
-
Титеренко Г.А. Автоматизированные информационные технологи: Учебник. – М.: ЮНИТИ, 2003
-
Трунов Д.Г. Профессиональная деформация психолога// Психологическая газета, 1998. – Январь. – С. 12-13
-
Фрейд З. Очерки по психологии. – Минск: Попурри, 2002
-
Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М.: Просвещение, 1991
-
Электронный учебник: Вопросы психологии 1988-2002
-
Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Воронеж, 1977