- •Государственного экзамена по специальности «050706.65 Педагогика и психология»
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль
- •Раздел 1. Теоретико-методологический и историко-аналитический учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Предмет и задачи психологии. Основные этапы становления психологии
- •Методология, методы и логика психолого-педагогического исследования
- •Происхождение и эволюция психики. Сознание и условия его возникновения
- •Общая характеристика теории интеллектуального развития ж. Пиаже
- •Потребностно-мотивационная сфера человека
- •Эмоционально-волевая сфера человека
- •Проблема индивидуальных различий в психологии
- •Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
- •Социализация как социальное, психолого-педагогическое явление. Факторы социализации личности ребенка
- •Социально-педагогическая виктимология
- •Условия, предпосылки и движущие силы психического развития
- •Периодизация психического развития с позиции личностно-деятельностного подхода
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин, э.Эриксон)
- •Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
- •Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
- •Гуманистический подход к развитию и воспитанию
- •Психолого-педагогическая антропология
- •Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи, категориальный аппарат
- •Школа как педагогическая система и объект научного управления
- •Содержание общего образования. Государственный образовательный стандарт
- •Понятия «воспитательная система» и «воспитательное пространство». Принципы и методы воспитания в целостном педагогическом процессе
- •Обучение в целостном педагогическом процессе: сущность, структура, динамика, движущие силы и противоречия. Закономерности и принципы обучения
- •Система методов обучения в школе
- •Модернизация российского образования: приоритетные направления развития
- •Теория деятельности а.Н.Леонтьева. Психологическое содержание и структура учебной деятельности
- •Психологическая характеристика педагогической деятельности
- •Раздел 2. Практико-ориентированный учебный модуль Вопросы к экзамену
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска».
- •Становление психологической службы в системе образования России. Ее структура, цели и задачи
- •Психологическое просвещение и психопрофилактика как направления деятельности педагога-психолога образования: цели, задачи, содержание
- •Особенности диагностической работы педагога-психолога образования
- •Характеристика методов психолого-педагогической диагностики
- •Психологическое консультирование как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, отличие от психотерапии
- •Психотерапия как вид психологической помощи: цели, задачи, виды, модели, отличие психотерапии от психологического консультирования
- •Основные технологии интервью в психологическом консультировании и психотерапии
- •Процесс психологического консультирования, факторы его эффективности
- •Цели групповой психотерапии. Феноменология группового процесса
- •Общая характеристика методов активного социально-психологического обучения
- •Проблема нормы и патологии в развитии и поведении
- •Психологическая коррекция как вид психологической помощи: цели, задачи, содержание
- •Особенности психического развития ребенка преддошкольного возраста
- •Психологические особенности младшего школьного возраста
- •Проблемы подросткового кризиса. Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
- •Психология юношеского возраста: авторство собственного образа жизни
- •Психологические проблемы развития взрослого человека
- •Психолого-педагогический консилиум как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение
- •Организация и формы профориентационной работы в образовательном учреждении
- •Понятие психолого-педагогического сопровождения: цели, задачи и содержание
- •Взаимодействие педагога-психолога с семьей в организации сопровождения ребенка
- •Планирование психолого-педагогической деятельности в системе образования
- •Социально-психологические особенности развития детского коллектива. Методы их изучения
- •Специфика работы педагога-психолога с детьми «группы риска»
- •Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса
- •Рекомендуемая литература к разделам 1 и 2
- •Дополнительная
- •Раздел 3. Учебный модуль комплексных типовых задач профессиональной деятельности педагога-психолога
- •Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин, э.Эриксон)
Исследование возрастного кризиса в работах П.П.Блонского. Развитие понятия кризиса в работах Л.С.Выготского. Понятие стабильного и критического возраста. Отличительные особенности кризисного возраста. Отличие новообразований критического возраста. Позиция А.Н.Леонтьева в понимании кризиса: смена ведущей деятельности и одновременный переход на новые отношения. Позиция Д.Б.Эльконина: кризис-норма онтогенеза; условие кризиса - расхождения между операционально-технической и мотивационно-потребностной сторонами деятельности ребенка. Кризисы по Э.Эриксону - особые моменты в человеческой жизни: «моменты выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и отставанием».
Проблема соотношения обучения и развития. Зона актуального и ближайшего развития
Понятия «развитие» и «обучение». Различные подходы в понимании соотношения обучения и развития. Обучение и есть развитие (У.Джеймс, Э.Торндайк, Дж.Уотсон, К.Коффка). Понимание соотношения обучения и развития в теории Ж. Пиаже. Обучение и развитие в теории Л.С.Выготского и Дж.Брунера. Законы психического развития Л.С.Выготского. Гипотеза о системном и смысловом строении сознания и его развитии в онтогенезе. Понятия «зона ближайшего развития», «зона актуального развития» (цикличность, неравномерность, метаморфозы, сочетание эволюции и инволюции в развитии ребенка). Развивающее обучение в системе В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, Л.В.Занкова.
Психоаналитический подход к развитию личности ребенка (3. Фрейд, э. Эриксон)
Психоаналитический подход к развитию личности ребенка. Теория психосексуального развития Э.Фрейда (1856-1939), основные её понятия (либидо, эрогенные зоны и др.). Общая характеристика стадий психосексуального развития (оральная, анальная и др.). Причины аномального развития (неврозов, гомосексуализма, нарциссизма и др.). Эрик Эриксон (1902-1994) - автор эпигенетической теории развития личности. Понятия «эго-идентичность» и «групповая идентичность». Стадии жизненного пути личности ребенка (оральная, анальная, фаллическая и др.). Задачи каждой стадии жизненного цикла, выдвигаемые обществом (младенчество: формирование базового доверия к миру и предпосылки чувства разобщенности и отчуждения и др.). Кризисы идентичности и генетические возможности их преодоления.
Гуманистический подход к развитию и воспитанию
Гуманистическая психология - новое направление американской психологии 20 века. Основные принципы и природа гуманистической психологии. Основные теории гуманистической психологии (Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл).Г. Олпорт (1897-1967) - гуманистический подход к развитию личности. А.Маслоу (1908-1970)- основоположник гуманистического направления. Иерархия потребностей человека. К.Роджерс (1902-1987) и В.Франкл (1905-1997). Гуманистическая психология с позиции теоретической и психотерапевтической концепции. Логотерапия В. Франкла и ее основные понятия: свобода воли, воля к смыслу и смысл жизни. Принцип дерефлексии. Принцип парадоксальной интенции. Личность как объект и субъект воспитания. Факторы развития личности и их характеристика: биологические, социальные, психические.