Составные части фгос нпо 3 поколения и их назначение:

1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРОФЕССИЙ НПО. Он определяет:	Какие профессии рабочих и должности служащих осваиваются в системе НПО («профессии по образованию»)?
	Каково соответствие между профессиями НПО и «профессиями по труду», приведенными в Общероссийском классификаторе профессий рабочих и должностей служащих?
	Какова сложность профессии (ступень квалификации), какой исходный уровень общего образования требуется и какой уровень профессионального образования достигается?
	Каков нормативный срок обучения?
2. БАЗОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Он определяет:	Какие инвариантные структурные компоненты обязательно должны входить в учебный план?
	Каков должен быть минимальный и максимальный объем подготовки (в часах) по циклам и некоторым дисциплинам для каждой профессии?
	Как добиться профессиональной мобильности, широкого профиля подготовки и узкой специализации выпускников?
	Как обеспечить единство образовательного пространства страны и учесть региональные особенности?
3. ФГОСы ОТДЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИЙ, входящих в перечень. В них определено:	Каково назначение профессии?
	Какова квалификация выпускника по данной профессии?
	Какими видами профессиональной деятельности должен владеть и требования к общим и профессиональным компетенциям выпускника по данной профессии.
	Какие обязательные требования к знаниям, умениям и практическому опыту при изучении каждой дисциплины, профессионального модуля (или междисциплинарных курсов)?
	Требования к реализации образовательной программы (к условиям обучения: права и обязанности образовательного учреждения и обучающихся, требования к оцениванию, к учебным помещениям)
4. РАЗЪЯСНЕНИЯ по формированию образовательной программы	Требования к разработке рабочего учебного плана (на основе базисного) и календарного графика образовательного учреждения НПО, к формированию программ учебных дисциплин НПО, к формированию профессиональных модулей НПО и др.

Общие для всех профессии документы стандарта устанавливают ключевые понятия, такие как «федеральный государственный образовательный стандарт», «профессии НПО», «содержание НПО» и другие.

Тщательного изучения требуют документы для конкретной профессии, т.к. на современном этапе они регламентируют деятельность образовательного учреждения в части организации обучения, формирования основной профессиональной образовательной программы (ОПОП). Это документы: стандарт на профессию, базисный учебный план, разъяснения по формированию календарного графика образовательного учреждения, учебных программ дисциплин, содержания профессиональных модулей.

Правильное применение документов стандарта возможно только при осознании того, что они, с одной стороны, ограничивают инициативу педагога, а с другой, предоставляют ему беспрецедентную (по сравнению с «достандартными» временами до 1994 года) свободу действий в рамках стандарта. Поэтому при изучении документов стандарта важно составить четкое представление о соотношении «жесткости» и «гибкости» учебного процесса, построенного в соответствии с требованиями ФГОС. Здесь необходимо помнить, что ФГОС определяет федеральный минимум требований к составляющим учебного процесса, и что задачей педагога является не только выполнение этого нормативного минимума, но и разработка содержания дисциплин и модулей образовательной программы, а также вариативной части ОПОП.

Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) – это система учебно-методических документов, регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника

Главной составляющей ФГОСа на конкретную профессию является раздел V.«Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы», где описаны обязательные компетенции: общие способности и профессиональные виды деятельности выпускника (компетентностная модель выпускника - рабочего по профессии).

Компетенция – это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Компетенция ориентирована на оценку конкурентоспособности выпускника, его готовности и умения успешно «встраиваться» в социальные, хозяйственные, производственные структуры, быть эффективным и востребованным на рынке труда.

Общие (универсальные) компетенции – компетенции, необходимые для успешной деятельности как в профессиональной, так и во внепрофессиональной сферах.

Профессиональные (специальные) компетенции – компетенции, необходимые для реализации профессиональной деятельности

Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и в состоянии продемонстрировать учащийся по окончании образовательного процесса (например, дисциплины, модуля или ОПОП в целом).

Компетентностная модель выпускника, с одной стороны, охватывает квалификацию, связывающую будущую его профессионально-трудовую деятельность с предметами и объектами труда, с другой стороны, отражает междисциплинарные требования к результату образовательного процесса.

Документ, который не является составляющей ФГОС НПО, однако применяется в образовательных учреждениях для определения потребностей работодателей в квалификации выпускника – квалификационная характеристика. Квалификационная характеристика - это государственный документ, в котором содержатся требования к профессиональным знаниям и умениям, обеспечивающим определенный уровень квалификации по конкретной профессии. Они содержатся в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий рабочих (ЕТКС), занятых в различных отраслях промышленности, сельском хозяйстве и сфере обслуживания населения. Этот справочник составлен и регулярно дополняется при участии министерств, ведомств, научно-исследовательских институтов на основе всестороннего изучения содержания трудовых процессов и организации труда рабочих (служащих) на передовых предприятиях, в организациях и учреждениях всех отраслей экономики.

ФГОС НПО для профессиональной подготовки рабочих кадров в условиях образовательных учреждений – это нормативный минимум требований, выполнение которых гарантирует сохранение единого образовательного пространства страны, позволяет выдавать единый по всей стране документ об образовании и обеспечивает преемственность уровней и ступеней начального, среднего и высшего профессионального образования.

В ходе перспективной подготовки к занятиям педагог вносит региональные дополнения в компетентностную модель выпускника, что повлечет за собой соответствующие дополнения к знаниям, умениям и практическому опыту при изучении дисциплин и профессиональных модулей (или отдельных междисциплинарных курсов) учебного плана.

Таким образом, необходимо внимательно изучать текст ФГОС для профессии, чтобы понять назначение этого документа и учитывать требования к результатам обучения при формировании содержания отдельных учебных дисциплин или профессиональных модулей.

ИСХОДНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по конкретной профессии («парикмахер», «модельщик», «портной»).

2. Перечень профессий и специальностей начального профессионального образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2007 г № 339.

3. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих (Общие положения ЕТКС, Выпуск с интересующей профессией или его фрагмент).

4. Сведения о трудовых процессах, характерных для анализируемой профессии, полученные студентами в период прохождения учебных (квалификационных) и технологической производственных практик.

5. Учебная и другая литература по тематике анализируемой профессии (при необходимости).

ПРИМЕРНЫЙ ПОРЯДОК РАБОТЫ:

• Ознакомление с документом «Перечень профессий начального профессионального образования» (утвержденный Приказом Минобрнауки РФ от14 декабря 2007 г № 339).

Результаты ознакомления привести в виде краткого описания. Следует указать: какой документ рассмотрен, кем создан, когда разработан, для чего предназначен, какие основные разделы содержит, какие объекты стандартизации обнаружены в рассмотренных документах (профессии, специальности, уровни квалификации, квалификационные требования или результаты освоения профессии (требования к общим и профессиональным компетенциям), обязательные компоненты учебного плана (дисциплины, модули, объемы подготовки в часах) и др.

2. Изучение федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НПО) по назначенной преподавателем профессии:

2.1. Изучение структуры ФГОС на профессию: какой документ рассмотрен, кем создан, когда разработан, для чего предназначен, какие основные разделы содержит и их краткое описание.

2.2. Изучение раздела образовательного стандарта на профессию V.«Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы» образовательного стандарта на профессию. Изучить сущность общих и профессиональных компетенций и возможно, уточнить их формулировку, ввести дополнительные поясняющие предложения к отдельным компетенциям, дополнительные требования к результатам обучения, либо конкретизировать требования ФГОС к видам деятельности выпускника. При доработке требований к компетенциям будущего рабочего, студенту следует учитывать личные знания и сведения (производственный опыт) о трудовых процессах, востребованных для данной профессии в современных условиях производства (или сферы услуг).

2.3. Ознакомление с «Общими положениями ЕТКС». Выявление общих («надпрофессиональных») требований к квалифицированным рабочим, характерных для большинства профессий. Ознакомление с порядком присвоения квалификационного разряда.

2.4. Составление рекомендаций по внесению дополнений к компетенциям в раздел V.«Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы» на основе сведений, полученных в п.п.2.1.-2.3.

3. Ознакомление с разделом VI «Требования к структуре ОПОП» из стандарта на профессию. Выбрать одну дисциплину Общепрофессионального цикла (или Междисциплинарный курс любого Профессионального модуля). Оценить требования к знаниям, умениям и практическому опыту выпускника по данной дисциплине с позиции указанных формируемых компетенций и, при необходимости, дополнить требования к дисциплине с учетом потребностей региона, работодателей и личных представлений студента о характере труда рабочего.

Профессиональный модуль 03 (ПМ.03) «Выполнение окрашивания волос» В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен: Иметь практический опыт:…. Уметь:…. Знать:…	МДК. 03.01 Окрашивание волос	Общие и профессиональные компетенции по ФГОС
Дополнения к знаниям, умениям и практическому опыту, которые также формируются в ходе изучения МДК 03.01 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________		Какие еще компетенции могут осваиваться в ходе изучения МДК ______________________________________

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:

1. С какой целью введена процедура стандартизации НПО?

2. Назовите документы ФГОС НПО и их назначение.

3. Укажите назначение компетенций выпускника и опишите их сущность.

4. Что такое профессия? Чем профессия отличается от занятия, от увлечения?

5. Что характеризует ступень квалификации?

6. Чем профессиональная подготовка отличается от профессионального обучения?

7. Для чего назначаются уровни усвоения учебных элементов?

8. В чем отличие «профессии и специальности по образованию» от «профессии и специальности по труду»?

9. Какие документы ГОС определяют содержание профессионального образования?