Тема 4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
Конец формы
|
27. выберите варианты согласно тексту задания Установите соответствие между свойствами современного образования и их характеристиками. 1. Гуманизация образования (а) 2. Дифференциация образования (в) 3. Стандартизация образования (с) |
||||||||||
|
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
|
|
28. выберите один вариант ответа) Отбор содержания образования определяется уровнем… |
||||||||||
|
ВАРИАНТЫ ОТВЕТОВ:
|
29. Социализация личности включает в себя следующие процессы …
|
|
|
|
адаптацию, интеграцию, саморазвитие и самореализацию |
|
|
|
|
приспособление, адаптацию, интеграцию |
|
|
|
|
адаптацию, самоопределение |
|
|
|
|
саморазвитие, самоактуализацию, самоутверждение |
30. Человек становится личностью в процессе …
|
|
|
|
социализации |
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
воспитания |
|
|
|
|
обучения |
31. Архаичный тип образования характерен для _________ общества.
|
|
|
|
первобытного |
|
|
|
|
средневекового |
|
|
|
|
античного |
|
|
|
|
современного |
32. Внутреннее единство всех компонентов образования при их относительной автономности трактуется как __________ образования.
|
|
|
|
целостность |
|
|
|
|
диалектичность |
|
|
|
|
непрерывность |
|
|
|
|
процессуальность |
33. В средние века развитие системы образования в Западной и Центральной Европе находилось в полной зависимости от …
|
|
|
|
христианской религиозной идеологии |
|
|
|
|
культурного наследия античного мира |
|
|
|
|
развития мореплавания |
|
|
|
|
технического прогресса |
34. Показатель определенного уровня усвоения личностью систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности называется _________ личности.
|
|
|
|
образованностью |
|
|
|
|
культурой |
|
|
|
|
направленностью |
|
|
|
|
активностью |
35. Возникновение частной собственности, выделение семьи как экономической общности людей привели к переходу от общественного образования к …
|
|
|
|
семейному |
|
|
|
|
специальному |
|
|
|
|
обязательному |
|
|
|
|
профессиональному |
36. Традиционная модель образования предполагает …
|
|
|
|
передачу молодому поколению универсальных элементов культуры прошлого |
|
|
|
|
персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся |
|
|
|
|
обеспечение обучаемых знаниями, умениями, навыками и практическое приспособление их к существующему обществу |
|
|
|
|
организацию образования вне социальных институтов, в частности, школ и вузов |
37. Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда …
|
|
|
|
процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием |
|
|
|
|
стали создаваться социальные институты, специализирующиеся на накоплении и распространении знаний |
|
|
|
|
возникла частная собственность, из общины выделилась семья, в роли педагога стала выступать не община, а родители |
|
|
|
|
произошел отказ от индивидуального обучения и переход к классно-урочной системе в школах и лекционно-семинарской – в университетах |
38. Организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе того уровня образованности, который соответствует возможностям и интересам человека, называется …
|
|
|
|
многоуровневостью |
|
|
|
|
многовариантностью |
|
|
|
|
дифференциацией |
|
|
|
|
непрерывностью |
39. Ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса называется …
|
|
|
|
дифференциацией |
|
|
|
|
индивидуализацией |
|
|
|
|
стандартизацией |
|
|
|
|
фундаментализацией |
