Аудиторная работа: деловая игра «нил» (научно-исследовательская лаборатория)

Участники:

• Задачедатель (преподаватель).

• Исследователи – три группы студентов.

• Приемная комиссия – преподаватель и 2-3 студента.

1. Подготовительный этап. Преподаватель готовит основной пакет заданий. Члены команд изучают материал, делают домашние заготовки по теме «Педагогическая диагностика»

2. Ход игры. Речь задачедателя:

- Господа научные сотрудники!

Наша лаборатория получила заказ нескольких школ (городских и сельских) на проведение в школах педагогической диагностики с целью оказания помощи в составлении модели воспитательной системы школ. Перед нами стоит задача: исследовать с помощью пакетов различных педагогических диагностик специфические особенности школы, желания педагогического коллектива и школьников в выборе стратегической проблемы для составления Модели воспитательной системы школы. Вам предстоит разработать пакет таких педагогических методик для:

а) сельской школы;

б) городской школы;

в) школы-интерната.

Во время игры:

1. Группы выполняют задания, используя домашние заготовки и привлекая задачедателя как консультанта.

2. Группы обрабатывают результаты, обсуждают план доклада, выбирают спикера, который будет представлять результат исследования группе;

3. Спикер группы докладывает результаты работы. Приемная комиссия анализирует результаты работы, принимает или не принимает исследование.

4. Приемная комиссия после обсуждения подводит итоги, выбирая, интересные работы.

Тема 5. Педагогическое взаимодействие

Задачи:

1.Познакомиться с теоретическим обоснованием проблемы педагогического взаимодействия в воспитательном коллективе; выявить сущность педагогического взаимодействия.

2.Сформировать умения выявлять основные стратегии педагогического взаимодействия.

3.Проанализировать педагогическое общение как форму взаимодействия педагогов и учащихся.

4.Отработать коммуникативные навыки в процессе педагогического общения в воспитательном коллективе.

5.Сформировать умения педагогического сотрудничества как способа оптимизации педагогического взаимодействия.

Основная литература:

1. Байбородова Л.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в школьном коллективе. - Ярославль, 1991.

2. Ильин Е.Н. Искусство общения. - М.,1982.

3. Каган М.С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений. - М., 1988.

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.,1987.

5. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.,1979.

6. Михайловский В.А. Педагогика сотрудничества. - Харьков, 1989.

7. Мудрик А.В. Общение школьников. - М.,1984.

8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др. - М., 1999.

9. Петровский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. Личностно - развивающее взаимодействие. - Ростов н/Д., 1993.

Дополнительная литература:

1. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. – М.- Воронеж, 1997.

2. Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками. – М., 1997.

3. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учеб.-практ. пособие. – М., 1997.

4. Конфликтология в школе / Сост. С.В. Баныкина; Под ред. В.М. Шепеля. – М., 1999.

5. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания: Опыт популярной монографии с элементами учебного пособия и научной фантастики. – М., 1996.

6. Рыбаков М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга для учителя. – М., 1991.

7. Теория и практика воспитания: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Байковой, Л.К. Гребенкиной, О.В. Еремкиной. – Рязань, 1997.

8. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – М., 2000.