4 Модели процесса развития:

- диалектическая модель развития;

- эволюционная модель;

- детерминистическая факторная модель;

- адаптационная или интеграционная модель.

Причиной развития считают противоречие внутри самой системы. В рамках этой модели выделяют эволюционную и скачкообразную (революционную) формы развития.

Эволюционная форма развития – медленные и количественные изменения.

Скачкообразная форма развития – фундаментальные преобразования в относительно короткие периоды времени, т.е., развитие через кризис. Сегодня уже доказано, что кризис – это необходимое звено в развитии.

Эволюционная модель – развитие рассматривается, как чисто количественное изменение. Причина развития – внешняя.

Детерминистическая факторная модель – количественный и качественный процесс изменений. Причина развития – внешняя и внутренняя. Законы развития универсальны и одинаковы для развития психики в онтогенезе, как животных, так и человека.

Интеграционная модель реализована в теориях психического развития ребёнка Зигмунда Фрейда (как и всего психоанализа).

Развитие – движение в направлении восстановления утраченного равновесия. Это средство вернуться в исходное состояние полного равновесия между организмом и средой. Причина развития – нарушение равновесия в системе организм-среда.

Специфика психического развития ребенка.

Л.С. Выготский выделял два типа развития: преформированный и непреформированный.

Преформированный тип развития – это такой тип, когда с самого начала заданы, закреплены, зафиксированы стадии, которые организм должен пройти в своём развитии, и дан конечный результат, которого организм должен достигнуть. Примером является эмбриональное развитие.

Непреформированный тип развития заранее не предопределен. К нему относится развитие галактики, и т.д. Детское развитие – это непреформированный тип развития, это особый процесс, который продиктован той формой деятельности, которая существует на данном уровне развития общества. Т.е., процесс развития проходит в форме усвоения, или присвоения. С рождения ребенок развивается очень импульсивно, и чем моложе ребенок, тем выше темпы его физического и психического развития.

Феномен нарушения психического развития в условиях дефицита общения получил название депривации, или госпитализма. Под депривацией понимается ограничение какой-либо потребности.

Источники и движущие силы психического развития. Культурно-исторический подход. Теория л.С.Выготского о психическом развитии ребенка и дальнейшая её разработка в трудах отечественных психологов.

План:

- Движущая сила психического развития, их общая характеристика. Подходы к пониманию детерминанта психического развития.

- Культурно-исторический подход. Теория Л.С.Выготского о психическом развитии ребенка.

- Проблемы движущих сил и причин психического развития в деятельностном подходе: роль социальной среды и наследственности; роль общения; роль деятельности, понятие «ведущая деятельность».

Под движущими силами подразумеваются факторы, определяющие поступательное развитие ребенка, являющиеся причинами развития и содержат в себе энергетические, побудительные источники развития, которые направляют его в нужное русло.

Факторный подход и деятельностный подход.

Факторный подход игнорирует или отрицает значение активности человека в развитии.

В деятельностном подходе активность рассматривается, как основная причина развития.