Лабораторно-практическое занятие №7

Тема: Педагогическая диагностика, ее сущность, специфика, виды, функции. Роль диагностики в деятельности классного руководителя.

Цель: сформировать представление студентов о педагогической диагностике, её сущности и специфике; показать роль диагностики в деятельности классного руководителя.

Основные понятия: педагогическая диагностика, функции диагностики, виды педагогической диагностики, классный руководитель.

План:

1. Понятие педагогическая диагностика, её сущность и специфика. Общая характеристика методов диагностирования детей.

2. Наблюдение как метод педагогической диагностики. Сущность педагогического тестирования.

3. Анкетирование и опросы учащихся. Методика «педагогического консилиума».

4. Роль диагностики в деятельности классного руководителя.

Основная литература:

1. Бордовская, Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебник для вузов/Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 300с.

2.Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2007 – 640с.

3. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов, Е.М. Общая педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина: В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008.

Дополнительная литература:

1. Зайцева, Л.А. Практикум по решению профессиональных задач:Учебно-методическое пособие для студ. педагогиче- ских вузов/Л.А.Зайцева.-Тула:Изд. ТГПУ им.Л.Н.Толстого, 2009.-116с.

2. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: новая школа, 1998. - С. 6-29.

3. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - Тема 8. Воспитание как фактор социализации личности. - С. 280-327.

4.Сластенин, В.А. Психология и педагогика: Учебное пособие для студ.вузов/В.А.Сластенин,В.П.Каширин.-7-е изд., стер.-М:Академия,2008.-480с.-(Высшее профессиональное образование).

5. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебное пособие/В.Г.Крысько.-5-е изд.,стер.-М:Омега-Л,2007.-368с.

Теоретическая часть

1. Общая характеристика методов диагностирования детей.

Методы и способы диагностирования разделяются на две основные группы. Первую можно охарактеризовать как совокупность методов специального изучения здоровья детей, возрастных индивидуальных особенностей, их психики, направленности и степени одаренности, результатов учебно-воспитательного процесса, эмоционально – нравственного климата в коллективе, отношений учителей и учащихся, детей и родителей. Важное место среди методов специального изучения детей занимает методика комплексного медицинского обследования состояния здоровья. В данную группу методик изучения детей входят социологические обследования детей, накапливающие сведения о морально – психологическом здоровье детей.

На каждом этапе педагогического процесса учителю необходима тестово-диагностическая информация о состоянии и объеме внимания, памяти, воображения, быстроте реакций ребенка, сообразительности, способности к восприятию и творчеству. С помощью методов педагогического и психологического изучения учащихся становится возможным определение характера протекания психических процессов и состояний, становления системных личностных свойств и индивидуальных черт. В учебно – воспитательном процессе используется повседневное наблюдение за детьми.

Группу методов специального целостного изучения и диагностирования детей дополняет вторая группа способов педагогического диагностирования. Она характеризуется как совокупность приемов попутного или параллельного изучения состояния детей и педагогического процесса, получения обратной информации о ходе воспитания и обучения. Источниками получения диагностической информации становятся все методы повседневной организации жизни детей и учебно – воспитательной работы: методы организации и воспитании коллектива, методы педагогического взаимодействия с детьми, обучения и воспитания.

Исследователи (Ускова Г. А. и др.) выделяют следующие методы, приемы и средства изучения детей, позволяющие осуществлять психолого – педагогическую диагностику личности:

- методы предварительного изучения личности учащихся

- изучение личных дел и классного журнала

- беседы с руководителем, врачом

- посещение семей, совещаний учителей

- методы последовательного изучения учащихся

- посещение уроков, рейд, хронометраж

- сочинение учащегося

- характеристика на друга

- педагогический консилиум

- анализ состава коллектива

- анализ дневниковых записей, самохарактеристик, взаимохарактеристик

- беседы с учащимися

- социометрия и анкетирование.