А. Компоненты воспитательной системы.

• подсистемы целей и идей;

• общность людей, реализующих цели и идеи;

• подсистемы деятельности и общения;

• социальная и природная среда, освоенная школьным коллективом.

Б. Требования к цели воспитательной системы:

• ориентация цели на развитие личности ребенка;

• привлекательность цели для субъектов педагогического процесса, соответствия ее социальному заказу, особенностям учебного заведения и ближайшего социального окружения;

• наличие четкой и ясной формулировки;

• возможность деления главной цели на составляющие;

• диагностичность цели;

• обеспеченность цели необходимыми ресурсами для ее реализации.

В Совокупность идей. Могут рассматриваться как принципы построения учебно-воспитательного процесса ( Например, принципы опоры на национальные традиции) или как своеобразные заповеди школьной жизни ( например: Чистота в школе - залог ее здоровья; Учиться никогда не поздно и т.п.).

Г. Совокупность субъектов воспитательного процесса - единый воспитательный коллектив, включающий педагогический и ученический.

Д. Условия выбора системообразующего вида деятельности:

• он должен быть престижным в глазах большинства школьников;

• должен реально соответствовать главной цели и задачам системы;

• необходимо определить место данного вида деятельности ( например, трудовая деятельность требует материально-технической базы и т.п.).

Е. Условия освоения внутренней и внешней среды:

• деятельностное освоение среды;

• педагогизация среды;

• персонализация среды;

формирование адекватного отношения к явлениям среды.

1.а). Изучите материалы статей:

- Байкова Л.А. и др. Современные воспитательные системы. // Классный руководитель. – 1998. - №3. – С. 19-34.

- Адреса эксперимента. // Тульская школа. – 1994. - №4. – С.52-53.

- Толстовские школы // Тульская школа. – 1995. - №3.

-Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях их авторов и исследователей). / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 336с.

б). Заполните таблицу по пяти воспитательным системам школ Тулы и Тульского региона:

№п/п	Название воспитательной системы школы	Цели, реализуемые данной воспитательной системой

1. Предложите модель воспитательной системы школы, в которой Вы хотели бы работать. Модель должна содержать следующие составляющие:

1. Компоненты воспитательной системы;

2. Цели воспитательной системы;

3. Принципы построения учебно-воспитательного процесса;

4. Характеристика субъектов воспитательного процесса;

5. Характеристика системообразующего вида деятельности;

6. Особенности взаимоотношений Вашей воспитательной системы с внутренней и внешней средой.

При выполнении заданий для самостоятельной работы по теме «Теория и практика воспитательных систем» используйте литературу, предложенную к лабораторно-практическому занятию по данной теме. Особое внимание уделите изучению статьи Степанова Е.Н. Воспитательная система сельской школы. Моделирование воспитательной системы школы// Классный руководитель. – 1998. - №1. – С. 2-19.

Задание 3

Прочтите статьи Л.Н. Толстого «Мысли о воспитании» и «О воспитании»

[см. Л.Н. Толстой. Педагогические сочинения /Сост. Н.В. Вейкшан (Кудрявая). – М.: педагогика, 1989. – С. 448 – 449; С. 451 - 457].

Перечислите:

а) какими правилами руководствовался Л.Н. Толстой в воспитании;

б) условия воспитания по Л.Н. Толстому;

в) как, по мнению Л.Н. Толстого, достигается совершенство в «деле образования»;

г) на какие два главных вопроса, по мнению педагога, должен ответить образованный человек.

Задание 3: Для индивидуальных сообщений (мини-рефератов).

1. Темина С.Ю. Развитие и обучение детей в свободных альтеранативных школах // Наука и школа. - 1999. - №3. - С. 48-53.

2. Елизова Е. Воспитательная система коррекционной школы//Народное образование. - 1998. - № 9-10. - С. 79-82.

3. Кузнецова И. «Школы здоровья» в зоне Российского Чернобыля // Народное образование. - 1998. - № 9-10. - С. 229-231.

4. Подставко Г.А. Концепция воспитательной работы // Классный руководитель. - 1999. - №1. - С. 11-19.

5. Амонашвили Ш.А. Школа жизни. - М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 80 с.

6. Идея школы Щетинина. Идея школы Дальтон-план. Идея авторской школы. Идея Вальдорфской школы. Идея школы Сухомлинского// Первое сентября. - 1999. - №51 (31 июля).

7. Толстовские школы // Тульская школа. - 1995. - №3.

Задания по теме: Педагогическая диагностика.

1. Завершите схему:

Ознакомьтесь с описанием ситуации.

«Это произошло в начале моей работы в качестве учителя физкультуры в школе. На одном из уроков в кармане ученика зазвучал сотовый телефон с совершенно непристойной музыкой. Я не обратила внимание на звонок, думая, что это не повторится. Через несколько минут, когда я проводила разминку, звонок повторился. Ребята оживились, заулыбались, стали загадочно переглядываться. Вначале я не обращала на это внимание. Но это стало повторяться на каждом уроке физкультуры. Что делать?»

Предложите нестандартные варианты ее решения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нужна ли данном случае диагностика фактов поведения учащегося?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какой из диагностических методов следует использовать? Почему?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Физическая культура является неотъемлемой частью учебно – воспитательного процесса в режиме дня учащихся. Разнообразие форм физкультурно – оздоровительной внеклассной работы (в том числе и в группе продленного дня) в школе позволяет формировать спортивные группы по интересам, в которых учащиеся с удовольствием занимаются на протяжении всего обучения в школе.

Предложите диагностические методы, с помощью которых можно эффективно провести изучение спортивных интересов учащихся.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. В самом начале учебного года родители первоклассников по предложению учителя заполнили такие анкеты:

1. Как вы считаете, правильно ли вы воспитываете своего ребенка?

2. Что вам мешает правильно воспитывать его?

3. Какие качества личности удается вам воспитывать у своего ребенка?

4. Какие черты характера вам не нравятся в вашем ребенке?

5. Какую помощь вы хотели бы получить в его воспитании?

6. Есть ли у вашего первоклассника брат или сестра?

а. Укажите, какие педагогические задачи решает учитель с помощью такого знакомства с семьями учеников?

б. Как бы Вы распорядились полученной при анкетировании информацией, как использовали бы ее в работе с детьми и родителями?

11. Прочитайте текст. Составьте систематизирующую таблицу

Диагностическая функция консилиума включает в себя распознавание отклонений в поведении и учении учащихся, изучение социальной ситуации развития, положение в коллективе, выделение доминанты нравственного развития, определение потенциальных возможностей и способностей учащихся.

Воспитательная функция консилиума включает в себя: разработку проекта педагогической коррекции в виде ряда воспитательных мер, рекомендуемых классному руководителю, родителям, учителям – предметам. Во – вторых, воспитательная функция консилиума заключается в непосредственном воспитательном воздействии на личность учащегося в ходе собеседования. Взрослые помогают ученику осмыслить нравственную суть поступка, сформировать правильную самооценку и совместно с учащимися разрабатывают программу саморазвития.

Реабилитирующая функция предполагает защиту интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно – воспитательные условия. Подчеркиваются положительные стороны учащегося, внимание родителей направляется на потенциальные возможности и интересы юного человека. Сущность школьной реабилитации состоит в том, что консилиум целенаправленно разрушает отрицательный стереотип ученика, сложившийся у классного руководителя в результате длительных конфликтных отношений, помогает увидеть взрослому положительный потенциал ребенка.

Функции педагогического консилиума	Характеристика функций