5. Методика «педагогического консилиума»

В качестве одной из методик коллективной педагогической диагностики Ю. К. Бабанским предложена методика педагогического консилиума. Педагогическими консилиумами называют проводимые периодически классным руководителем совместно с родителями, школьным врачом совещания, на которых обсуждаются проекты характеристик учеников класса, выявляются причины отставания в учебе или недостатков поведения отдельных учеников, а затем намечаются конкретные меры по их устранению силами учителей, родителей и т.д. Такие педагогические консилиумы содействуют более глубокому изучению детей, сравнению мнений о них учителей, родителей и постепенному обеспечению единства их действий. Систематически действующий, с постоянным составом участников, наделенный правом рекомендовать и контролировать, консилиум может рассматриваться как самостоятельная организационная форма методической работы педагогического коллектива со специфическим кругом диагностико – воспитательных задач.

В задачи консилиума входят:

- выявление характера и причин отклонений в поведении и учении учащихся.

- разработка программы воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития.

- консультации в решении сложных или конфликтных ситуаций.

Практикум по отработке содержания темы

1*. Вам предлагается фрагмент методики «Выбор». Определите, что именно диагностирует данный фрагмент методики (т.е. предмет исследования), а также то, как интерпретировать каждый вариант выбора.

«…Ты случайно услышал, как группа твоих одноклассников высказала справедливые, но неприятные замечания в твой адрес. Как ты поступишь?

- постараешься объяснить ребятам, чем были вызваны просчеты в твоем поведении

- переведешь разговор в шутку, но постараешься поскорее исправить недостатки, о которых шла речь

- сделаешь вид, что ничего не слышал

- укажешь ребятам, что они сами не лучше тебя, особенно потому, что говорят о тебе в твое отсутствие

- или

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2*. Определите, что диагностирует следующий фрагмент текста:

«Усталый» относится к «работа», как «гордый» к:

1. улыбка

2. успех

3. счастливый

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3*. В книге с. И. Брызгаловой «Научно – педагогическое исследование» (на с. 57 – 58) приводится вопросник для беседы с учениками, позволяющий определить причины неуспеваемости школьника:

1. Интересно ли тебе в школе? Что привлекает?

2. Какие предметы тебе больше нравятся? Почему?

3. Какие предметы не нравятся? Почему?

4. Все ли тебе понятно на уроках?

5. Хотел бы ты учиться на «4 и 5»?

6. Любишь ли ты выполнять домашние задания?

7. Какие общественные поручения ты выполняешь?

8. Какие поручения ты хотел бы выполнять?

9. Любишь ли ты читать? Какие книги тебе нравятся

10. Чем ты любишь заниматься в свободное время?

Определите, можно ли использовать эти же вопросы для диагностирования учебно – познавательной мотивации учащихся?

________________________________________________________________________________

Предложите усовершенствованный (составленный самостоятельно) вариант вопросника для беседы, диагностирующей причины неуспеваемости.

________________________________________________________________________________

4*. Ознакомьтесь с предложенными диагностическими методами и различными объектами изучения.

Методы: анкетирование, изучение документов, интервью, контент - анализ, наблюдение, тест, социометрический опрос.

Объекты изучения: медицинские карты учащихся, взаимоотношения учащихся, особенности физического развития детей, учебная мотивация, факты сознания (мнения, интересы и т.п.), ценностные установки, факты поведения людей, воспитательный потенциал семьи школьника.

Установите, с помощью каких методов возможно эффективное изучение перечисленных объектов диагностики.

5*. Прочитайте формулировки вопросов анкеты.

1.Удовлетворены ли вы своими успехами по математике?

а) удовлетворен

б) не удовлетворен

в) не знаю

2. Как вы думаете, улучшились ли за последний год отношения между учениками вашего класса?

а) думаю, что улучшились

б) трудно сказать

в) не улучшились, остались такими же.

3. Осознаете ли вы свои учебные цели?

а) да, осознаю

б) нет, не осознаю

в) затрудняюсь ответить

Определите, какие ошибки допущены в формулировках вопросов анкеты.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Переформулируйте вопросы таким образом, чтобы избежать ошибки

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Проанализируйте программы изучения личности и коллектива. Проведите по предложенным параметрам диагностическое исследование (в младших классах начальной школы, в студенческой группе и т.д.). На практическом занятии представьте результаты проведенного диагностического исследования.