8 Вопрос. Содержание психологического диагноза, его виды и функции.

Психологический диагноз является основной целью и конечным результатом психодиагностики. Предметом псих-го диагноза является установление индивидуально-психологических различий как в норме, так и патологии. Важнейший элемент диагноза – необходимость выяснения в каждом случае того, почему данные проявления обнаруживаются в поведении обследуемого, каковы их причины и следствия. Псих-й диагноз может устанавливаться на разных уровнях.Симптоматический или эмпирический диагноз ограничивается констатацией особенностей или симптомов, на основании кот. непосредственно строятся практические выводы. Такой диагноз не является собственно научным (и профессиональным), поскольку, как было сказано выше, установление симптомов никогда автоматически не приводит к диагнозу. Этиологический диагноз учитывает не только наличие определенных характеристик и симптомов, но и причины их появления. Типологический диагноз (высший уровень) состоит в определении места и значения выявленных характеристик в целостной, динамической картине личности, в общей картине псих-й жизни клиента. Диагноз не просто ставится по результатам обследования, но обязательно предполагает соотнесение полученных данных с тем, как выявленные особенности проявляются в так называемых жизненных ситуациях. Большое значение имеет возрастной анализ полученных данных с учетом ЗБР ребенка. Недопустимо употребление в психологическом диагнозе медицинских (нозологических) понятий, таких как «ЗПР», «психопатия», «невротические состояния» и др.Псих-й диагноз должен ставиться психологом в строгом соответствии с профес-й компетенцией и на том уровне, на котором может осуществиться конкретная психолого-педагогическая коррекция или другая псих-я помощь.Формулировка диагноза обязательно должна содержать и псих-й прогноз – предсказание на основе всех пройденных до сих пор этапов исследования пути и характера дальнейшего развития ребенка. Прогноз должен учитывать: а) условия проведения с ребенком своевременной необходимой работы и б) условия отсутствия такой своевременной работы. Рекомендуется разбивать прогноз на отдельные периоды и прибегать к длительным повторным наблюдениям. Одним из важнейших аспектов составления прогноза развития является понимание общей динамики развития ребенка, представление о его компенсаторных возможностях.

9 Вопрос. Психологическое заключение как итог диагностического обследования. Требования к заключению.

ПЗ пишется либо в свободн форме, либо по определен схеме.

Стр-ра ПЗ, предполаг след разделы:

А.Общая часть ПЗ

1. Осн. Паспортные данные ребенка

2.Осн. жалобы родит и педагог.

3. Разделы, посвящен. Более важным анамнестическим данным

4.Специфика внешности и поведен реб в процессе обслед-ния

5. Сформирован-ть регуляторных ф-й

6. Общ оценка характ-к деятел-ти реб в различн. Момент обслед-ия

7. Особенности развития различных компонентов когнитивной сферы

8. Хар-ки эмоцион-но-личностной сферы, вкл. Межличностн. отношения

Б. Специал. часть

1. Психологич. диагноз

2.Вероятностный прогноз развития

3.Рекомендации

Общая ч. предназнач. для профильных специал-тов и коллектива в целом.

Спец. часть адресована психологу и др. специалистам,кот участвуют в сопровождении реб. И оказать ему спец помощь.

В общ части закл-я обязательно д.б. отражены общ и специфич особен-ти внешн вида, двигател акт-ти реб , критичности и адекватности поведения в целом и к результату своей деят-ти. Указывается так же адекватн/неадекв-ть аффетивных решений ребенка. Так же наиболее общие хар-ки реб:мотивация, её особен-ти, работосп-ть, их изменения в процессе деят-ти реб с течением времени.

Во всех разделах ПЗ описыв-ся все феномены, выходящ за пределы соц-нормального поведения. Также те стороны реб, котор могут рассматр-ся как сильные, чтоб компенсиров негативные стороны. В др случаях отмечают, что развит-е дан функции соотв-ет условно-возрастн нормам.

Описыв также хар-р произвольн регуляции и развитие моторики,когнитивного звена ВПФ(обобщенное и краткое опис-ие:особенн-ти слухо-речевой памяти, хар-ка внимания, мыслител деят-ти). Далее описывается эмоционал сфера и жежличност. отнош-я реб.(общ эмоцион фон, сензитивность, эмоц. Лабильность, превалировнность эмоции, тип эмоционального реагирования, реагир-е на стрессовые ситуации). Наличие идей,фантазий, переживаний. Дел-ся вывод о самооценке, её особенностях, уровне притязаний, лидерство. Вся информ-я об эмоцион-личностн сфере д.б. сведена в целостное представление о профиле аффективной регуляции. В конце для педагогов и воспитаиелей описыв-ся «+» и «-» стороны, которые могут стать дополнительным средством компенсации существующих трудностей.