1 Раздел. Общие вопросы

психолого-педагогической диагностики и отбора детей в спец учреждения

Понятия нормы и отклонения, нарушения, дефекта в соматическом, психическом, моторном, интеллектуальном, речевом развитии человека. Эволюция этих понятий, их трактовка в истории развития человеческой цивилизации. Понятие о первичном и вторичном нарушении (дефекте), о комбинированном нарушении.

Медицинский, психологический, педагогический и социальноправовой контекст понятий специальной педагогики.

Медицинский контекст. Понятия "здоровье" и "болезнь, заболевание". Понятия "дефект". <нарушение развития>, <отклонение в развитии>, <ограничение возможностей>. Разграничение понятий <болезнь> и <дефект>, <нарушение>; <дефект>, <нарушение> как следствие болезни, ее результат. Понятия <больной> и <инвалид>, их отличие, соотношение с понятием <здоровый>. Понятия <коррекция>, <абилитация>, <реабилитация> в медицине. Возможности и границы коррекции в медицине.

Психологический контекст. Понятия <развитие>, <депривация>, <психическое нарушение>, <отклонение в развитии>, <нарушение развития>, <задержка (психического) развития>, <аномальное развитие>, <психическое заболевание>. Понятия <коррекция>, <компенсация дефекта>, <псевдокомпенсация>, <сверхкомпенсация>, <абилитация>, <реабилитация>.

Педагогический контекст. Понятия <развитие>, <учение>, <обучение> и их соотношение с понятиями <компенсация>, <коррекция>, абилитация>, <реабилитация>. Возможности и границы коррекции средствами педагогики. <Трудности в обучении> как педагогическое понятие. <Задержка психического развития> и <трудности в обучении> - связь и соотношение. <Ограничение возможностей> и <особые образовательные потребности> как причина и следствие.

Социальноправовой контекст. Понятия <аномальный индивид>, <инвалид>, <индивид с ограниченной трудоспособностью> и корректность их применения в современном социальноправовом контексте. Понятия <социальная реабилитация>, <профессиональнотрудовая реабилитация>> <социальная интеграция>, <социальная адаптация>.

Причины нарушений, отклонений, задержек в развитии человека. Влияние социальных и биологических факторов на развитие ребенка. Классификация нарушений:

- по причинам отклонений развития (причины социального и/или биологического характера);

- по сферам отклонений (сенсорика, эмоции, моторика, речь и общение, интеллект и познавательная деятельность, социальное поведение);

- по последствиям влияния на развитие человека (слепые, слабовидящие, глухие, слабослышащие, логопаты, лица с нарушениями опорнодвигательного аппарата, в том числе и с детским церебральным параличом, лица с нарушениями интеллекта (умственноотсталые), дети с трудностями в обучении (задержка психического развития, школьная и/или психическая дезадаптация), хронически больные, дети с искаженным психическим развитием (синдром раннего детского аутизма), лица с отклоняющимся поведением;

- классификация, предлагаемая всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ);

- по степени тяжести нарушения, отклонения и несоответствия развития и жизнедеятельности индивида стандартным социокультурным ожиданиям:

impairment (дефект, поражение), disability (отклонение, затруднение), handi-cap (препятствие, ограничение).

Статистика (мировые и отечественные данные) о частоте и соотношении различных отклонений, нарушений в развитии человека, в том числе детей и подростков.

Сущность и назначение диагностики в коррекционной педагогике, ее место в системепедагогического знания. Значимость компетентности педагога-дефектолога в вопросах отбора и диагностики детей с патологией.

Возникновение диагностических процедур и отбора детей в коррекционной педагогике как отрасли педагогического знания.

<Специальная педагогика>, <лечебная педагогика>, <дефектология>, <коррекционная педагогика>, <реабилитационная педагогика>, <ортопедагогика>: концептуальные основания и содержание этих понятий.