2 Раздел. Научные основания специальной педагогики

Методологическая основа познания в диагностике детей с дефектами развития: движение от абстрактного к конкретному в познании личности человека с ограниченными возможностями и его проблем; изучение характера нарушений, отклонений в развитии от их внешних проявлений к внутренним, сущностным причинам; поиск разрешения противоречия между потенциальными возможностями человека с отклонениями в развитии и невозможностью их реализации в обычных социальных и педагогических условиях; нахождение оптимального соотношения между общим особенным и единичным в содержании и методах коррекционно-педагогической работы, сочетающей опыт общей педагогики, коррекционной педагогики и особенности индивидуального педагогического подхода к каждому ребенку как носителю сугубо специфического проявления нарушения или сочетания нарушений.

Гуманистическая психология и специальная психология как научная основа диагностики и отбора детей с нарушениями развития.

Понятие "аномальное развитие" в специальной психологии. Л. С. Выготский о сложной структуре аномального развития. Понятие об аномальном и коррекционном развитии. Первичный дефект и вторичные отклонения в структуре развивающейся личности ребенка.

Актуальный уровень развития, зона ближайшего развития. 0 депривации (сенсорной, интеллектуальной, социальной).

Понятия компенсации, коррекции, адаптации.

Психические нарушения, психическая дезадаптация. Профилактика психических нарушений. Психогигиена. Психокоррекция. Психолого-педагогическое консультирование.

Общие основы психологической диагностики детей с отклонениями в развитии.

Психологическая служба в общеобразовательных и коррекционных учреждениях.

Психологическая поддержка семьи ребенка с проблемами в развитии.

Олигофренопсихология, тифлопсихология, сурдопсихология, логопсихология, психология детей с 3IIP.

Развитие человека в норме и при отклонениях в строении и функционировании отдельных органов и систем организма. Место и роль медикобиологических знаний в объяснении причин, сущности и последствий нарушений в развитии человека:

- нейрофизиологии и учения о высшей нервной деятельности, генетики, невропатологии и психопатологии в детском возрасте; знаний о строении, функционировании и нарушениях моторной, речевой и сенсорной систем человеческого организма.

Современная научная модель диагностики и отбора детей с нарушениями в развитии, научные сферы, соподчиненные научные области знания. Ребенок с отклонениями в развитии как субъект и объект воспитания. Общее и особенное в диагностике воспитания детей с отклонениями в развитии.

Основные научные теории диагностики и отбора детей в контексте коррекционной педагогики:

- теория социальной реабилитации или возвращения (воссоздания) социальной полезности индивида, исходящая из установленных социумом норм (нормативная специальная педагогика);

- теория личностноориентированной коррекционно-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями, исходящая из его потребностей в образовании, развитии, социальной интеграции, самореализации.

Становление и социализация человека с ограниченными возможностями с позиций социологии и социальной психологии: лица с ограниченными возможностями как социальное меньшинство. Социальные параметры этой общественной группы.

Психосоциальные проблемы лиц с отклонениями в развитии: наличие предубеждений по отношению к ним со стороны нормального большинства общества; социокультурная дискриминация; негативное эмоциональное восприятие инвалидов, лиц с ограниченными возможностями вследствие наличия у них отклоняющихся от общепринятых проявлений жизнедеятельности человека (особенности внешнего вида, мимики, движения, способа перемещения в пространстве, особенности речи, общения, взаимодействия с окружающими, отклонения от общепринятых норм аккуратности, этики и др.). Формирование социального самосознания и поведения лиц с ограниченными возможностями под влиянием негативных социальных факторов:

- маргинализация и пессимизм, выработка негативных социальных стереотипов и маргинальной жизненной позиции.

Возможности изменения общественного сознания в отношении к лицам с ограниченными возможностями и инвалидам: деятельность системы общего образования, средств массовой информации, общественных и благотворительных организаций, в том числе союзов и объединений самих инвалидов, лиц с отклонениями в развитии, их родителей, педагогов.

Пути, средства и возможности социальной реабилитации лиц с ограниченной трудоспособностью.

Условия и правовые нормы, обеспечивающие социализацию и социальную интеграцию лиц с ограниченными возможностями, деятельность системы социальных институтов по оказанию различной помощи лицам с ограниченными возможностями, а также соблюдение прав этой социальной категории.

Основные международные, государственные и ведомственные нормативные документы, защищающие права детей, в том числе и детей с отклонениями в развитии с ограниченными возможностями и ограниченной трудоспособностью (~Конвенции ООН о правах ребенка> (1990), <Декларация ООН о правах инвалидов> (1975), <Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц> (1984).