Контрольні питання:

1. Які авторські концепції входять до складу теорії розвивального навчання?

2. Яке навчання представниками даної теорії вважається вірно організованим?

3. У чому полягає метод "зондування" мислення? Наведіть конкретний приклад (за методикою Л.Іванової).

4. Які основні етапи дозованої педагогічно допомоги?

5. У чому полягає цілісна система внутрішніх умов розвитку дитини?

6. За 70 років поняття ПНР піддавалося критиці чи ні?

7. Які положення наукових психологічних робіт стали джерелом теорії поетапного формування розумових дій?

8. Скільки етапів при формуванні розумових дій і в чому полягає їхня сутність? Значення переносу засвоєного способу дії.

9. У чому полягає відмінність загальних та конкретних розумових дій?

10. Що таке когнітивне навчання?

11. Якими основними напрямами представлено когнітивний підхід до научіння в американській і вітчизняній психології?

12. Що є спільним і що є відмінним в когнітивних теоріях научіння Д.Озбела і Дж.Брунера?

13. Дати коротку характеристику теорії осмисленого вербального навчання Д.Озбела.

14. Дати коротку характеристику теорії самостійного відкриття учнями нових знань.

15. Розкрити сутність корекційно-превентивного навчання.

16. У чому полягають завдання кожного з трбох етапів корекційно-превентивного навчанняч?

17. Які наукові положення лежать в основі моделі корекційно-превентивного навчання?

Література:

1. Боссарт Д. Парадоксы возраста и воспитания. – М., 1991.

2. Брунер Дж. Процесс обучения. – М., 1962.

3. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. – М., 1956.

4. Гальперин П.Я. Развитие учения о планомерном формировании психической деятельности. – М., 1985.

5. Гордеев В.И., Александрович Ю.С. Качество жизни (QOL). Новый инструмент оценки развития детей. – Спб., 2001.

6. Занков Л.В. Обучение и развитие. Под ред. Н.В.Занкова. – М., 1975.

7. Кабанова-Меллер Е.М. Учебная деятельность и развивающее обучение. – М., 1981.

8. Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы. – М., 1997.

9. Крайг Г. Психология развития. – СпБ., 2002.

10. Пиаже Ж., Инельдер Б. Генезис элементарных психических структур. – М., 1963.

11. Рубинштейн С.Л. Принципы развития психологии. – М., 1959.

12. Семаго Н.Я., Семаго Н.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М., 2000.

13. Стадненко Н.М., Ильяшенко Т.Д., Жук Т.В. Диагностика отклонений в умственном развитии учащихся. Пособие для учителей. – К., 1991.

14. Тарасун В.В. Превентивне навчання дошкільників з порушеннями мовленнєвого розвитку. – К., 1998.

15. Тарасун В.В. Концепція освіти дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку // Дефектологія. – 2000. - № 2.

16. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – М.-Томск, 1997.

1 Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – С. 374.

2¹Выготский Л.С. Избранные психологические исслежования. – М., 1956. – С. 430.

3 Там же. – С. 430.

4 Там же. – С. 430.

5 Там же. – С. 430.

6 Выготский Л.С. Избранные психологические исслежования. – М., 1956. – С. 432.

1 Выготский Л.С. Собр. соч.; В 6т. – Т.2. – Проблемы общей психологии. Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – С. 250.

1 Выготский Л.С. Умственное развитие в процессе обучения. – М.-Л., 1935. – С. 109.

88