- •2.1. Понятие о психике
- •2.2 Психология познавательных процессов
- •2.1. Понятие о психике
- •Зоны коры полушарий и их функции
- •Функции левого и правого полушарий головного мозга
- •12. Из перечисленных функций укажите функции левого полушария:
- •13. Из перечисленных функций укажите функции правого полушария:
- •2.2 Психология познавательных процессов
- •Классификация ощущений
- •Свойства восприятия
- •Виды восприятия
- •Функции внимания
- •Свойства внимания
- •Виды внимания
- •2.2.3. Память (виды, свойства, индивидуальные различия).
- •Классификация видов памяти
- •Качества памяти
- •Виды воображения
- •Функции воображения
- •Способы создания образов воображения
- •Виды мышления
- •Функции речи
- •Виды речи
- •Развитие и оценка интеллекта
- •1. Дайте определения понятий:
- •29. Дайте определения основных операций мышления:
- •30. Дайте определения качеств мышления (свойств ума):
Развитие и оценка интеллекта
По мнению Р. Кеттелла (1967 г.), у каждого из нас уже с рождения имеется потенциальный интеллект, который лежит в основе нашей способности к мышлению, абстрагированию и рассуждению. Примерно к 20 годам интеллект достигает наибольшего расцвета. Формируется также «кристаллический интеллект», состоящий из различных навыков и знаний, которые мы приобретаем по мере накопления жизненного опыта для решения задач адаптации к окружающей среде. Одни способности развиваются за счет других, приобретаются конкретные навыки. Таким образом, «кристаллический интеллект» определяется мерой овладения культурой того общества, к которому принадлежит человек.
Развитие интеллекта зависит от врожденных и социальных факторов.
К врожденным факторам относятся:
генетические факторы наследственности;
хромосомные аномалии;
определенные заболевания и неполноценное питание матери во время беременности.
Наличие лишней, 23-й хромосомы из 21 пары хромосом; пожилой возраст родителей; недостаток йода, злоупотребление лекарствами, алкоголем, курение могут привести к значительной задержке умственного развития ребенка.
Социальные факторы — это:
контакт со средой, с которой индивид будет взаимодействовать всю жизнь;
эмоциональное общение новорожденного ребенка с матерью, взрослыми людьми;
социальное положение семьи;
методы обучения, применяемые для развития ребенка.
Интеллектуальное развитие ребенка прямо пропорционально возможности общаться со взрослыми людьми.
Структура интеллекта зависит от целого ряда факторов: возраста, уровня образования, специфики профессиональной деятельности, индивидуальных особенностей.
Как показали исследования Е. И. Степановой, процесс интеллектуального развития человека неоднороден. Он характеризуется чередованием спадов и подъемов, а также изменением акцентов внутри системы психических познавательных процессов. Выделено несколько периодов интеллектуального развития: 18—25 лет — частая смена подъемов и спадов (через один-два года), неустойчивость и активная перестройка мыслительных функций; 25—36 лет — увеличение устойчивости, некоторое снижение уровня непроизвольной памяти, повышение произвольного внимания, общий подъем уровня развития интеллекта за счет повышения активности процессов мышления, формирование индивидуального стиля умственной деятельности; 36—40 лет — усиление целостности интеллекта, появление зрелости суждений, мудрости; после 40 лет — большее развитие вербального интеллекта*, который как бы противостоит процессу старения и ослабления интеллектуальных функций. В старших возрастах по мере накопления жизненного опыта и профессионализации усиливается влияние индивидуального стиля умственной работы на интеллектуальное развитие человека.
Для оценки интеллекта используется «коэффициент интеллектуальности»— IQ**, который позволяет соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной группы. На основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста был выведен показатель IQ. Среднее значение IQ (умственный возраст соответствует хронологическому) равняется 100 баллам, самое низкое может приближаться к 0, а самое высокое — к 200. Стандартное отклонение — 16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ находится между 84—100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателями от 100 до 116 баллов. Таким образом, основная масса (68%) считается людьми со средним интеллектом. Две другие группы (по 16% в каждой), результаты которых соответствуют крайним показателям шкалы, рассматриваются или как умственно отсталые (люди со сниженным интеллектом — IQ от 10 до 84), или как обладающие высокими (выше среднего) интеллектуальными способностями (IQ от 116 до 180).
У людей с нормальным интеллектом развиты и интеллектуальные, и творческие способности. Лишь начиная с определенного уровня, пути интеллекта и творчества расходятся. Прямой зависимости между интеллектом и креативностью* ** нет. Творцом, так же как и интеллектуалом, не рождаются. Все зависит от того, какие возможности предоставит окружение для реализации того потенциала, который в различной степени присущ каждому из нас.
Чтобы проверить, насколько хорошо вы усвоили тему "Психология познавательных процессов», выполните тест