1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 академических часов.

	Всего часов	Семестр
	Очная форма обучения	5
Общая трудоемкость дисциплины по учебному плану	180	180
Аудиторные занятия	72	72
Лекции	18	18
Практические	36	36
Лабораторные	18	18
Контрольные работы	-	-
Самостоятельная работа	54	54
Курсовая работа (проект)	-	-
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)	экзамен (54 ч)	экзамен (54 ч)

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по дисциплине

Аудиторные занятия по семинарам

(лекции, лабораторные, практические)

Кол-во часов	Форма обучения, вид занятия, раздел, тема и краткое содержание
	Очная форма обучения
	5 семестр
	Лекции
8	Раздел 1. «Теоретические основы логопсихологии»
2	Тема «Теоретические основы логопсихологии» Логопсихология как наука (цель предмет, объект, задачи). Принципы логопсихологии. Методы логопсихологии. Связь логопсихологии с другими науками. История становления логопсихологии. Анатомо-физиологические механизмы речи. Методологические основы логопсихологии.
2	Тема «Речь, как психическая деятельность» Характеристика речи как психической функции. Функции речи. Виды речи. Этапы восприятия речевого высказывания. Этапы порождения речевого высказывания. Лингвистические компоненты речи. Паралингвистические компоненты речи.
2	Тема «Классификации речевых нарушений» Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи. Речевые расстройства вторичного характера.
2	Тема «Психологические особенности детей с различной речевой патологией» Определение понятий «дизонтогенез», «аномальное развитие». Этиология дизонтогений. Роль неблагоприятных биологических факторов в нарушениях психического развития лиц с речевыми нарушениями. Роль неблагоприятных социальных факторов в нарушениях психического развития детей. Закономерности психического развития. Психологические параметры дизонтогенеза. Классификации психического дизонтогенеза. Понятие структуры дефекта.
10	Раздел 2. «Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи»
5	Тема «Соотношение проявлений речевого недоразвития и особенностей познавательной деятельности» Особенности восприятия лиц с речевой патологией. Обзор диагностических методик для исследования восприятия лиц с речевыми нарушениями. Развитие восприятия лиц с речевой патологией. Особенности внимания лиц с речевой патологией. Развитие внимания дошкольников и школьников с речевой патологией с речевой патологией. Особенности памяти лиц с речевой патологией. Обзор диагностических методик для исследования памяти. Развитие зрительной памяти лиц с речевой патологией. Особенности мышления и воображения лиц с речевой патологией.
5	Тема «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями» Особенности личности лиц с тяжелыми формами речевой патологии. Особенности личности лиц с дислалией, МДР, ФФН. Задачи и методы психолого-педагогического изучения детей с речевой патологией. Развитие личностных качеств дошкольников с речевой патологией. Развитие личностных качеств школьников с речевой патологией. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.
	Практические занятия
18	Раздел 1. «Теоретические основы логопсихологии»
2	Тема «Теоретические основы логопсихологии» Логопсихология как наука (цель предмет, объект, задачи). Принципы логопсихологии. Методы логопсихологии. Связь логопсихологии с другими науками. История становления логопсихологии. Анатомо-физиологические механизмы речи. Методологические основы логопсихологии.
4	Тема «Речь, как психическая деятельность» Характеристика речи как психической функции. Функции речи. Виды речи. Этапы восприятия речевого высказывания. Этапы порождения речевого высказывания. Лингвистические компоненты речи. Паралингвистические компоненты речи.
4	Тема «Классификации речевых нарушений» Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи. Раздел МКБ – 10 . Речевые расстройства вторичного характера.
4	Тема «Нарушения психического развития лиц с речевой патологией» Определение понятий «дизонтогенез», «аномальное развитие». Этиология дизонтогений. Роль неблагоприятных биологических факторов в нарушениях психического развития лиц с речевыми нарушениями. Роль неблагоприятных социальных факторов в нарушениях психического развития детей. Закономерности психического развития. Психологические параметры дизонтогенеза. Классификации психического дизонтогенеза. Понятие структуры дефекта.
4	Тема «Онтогенез речевой деятельности» Предпосылки развития речи, условия становления речи. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «дофонемного» развития речи. Закономерности овладения звуковой стороной речи: характеристика периода «фонемного» (словесного) развития речи; сложности этого процесса, типичные нарушения в произношении. Последовательность овладения согласными фонемами; трудности этого процесса. Особенности овладения слоговой структурой слова. Закономерности формирования словаря детей. Изучение ситуативной, предметной и понятийной отнесенности слов Овладение грамматическим строем речи в дошкольном возрасте; механизмы освоения, условия, факторы и пути развития, связь с деятельностью и обучением детей. Понятие связной речи, ее значение для развития ребенка; особенности развития связной речи в дошкольном детстве (от ситуативной к контекстной, от диалогической к монологической). Структура письменной речи. Этапы овладения письменной формой речи.
18	Раздел 2. «Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи».
2	Тема «Особенности восприятия лиц с речевой патологией» Определение ощущения и восприятия. Виды ощущений Классификации восприятия. Формирование ощущения и восприятия в процессе онтогенеза. Нарушение ощущений и восприятия. Особенности ощущений лиц с речевыми нарушениями. Особенности зрительного восприятия лиц с речевыми нарушениями. Особенности слухового восприятия лиц с речевыми нарушениями Особенности фонематического восприятия лиц с речевыми нарушениями. Особенности восприятия пространства лицами с речевыми нарушениями. Обзор диагностических методик для исследования слухового восприятия лиц с речевыми нарушениями. Обзор диагностических методик для исследования тактильного восприятия лиц с речевыми нарушениями. Обзор диагностических методик для исследования зрительного восприятия лиц с речевыми нарушениями. Развитие зрительного восприятия лиц с речевой патологией. Развитие слухового восприятия лиц с речевой патологией. Развитие фонематического восприятия лиц с речевой патологией. Развитие пространственного восприятия лиц с речевой патологией. Развитие тактильного восприятия лиц с речевой патологией.
2	Тема «Особенности памяти лиц с речевой патологией» Определения понятия памяти. Классификации памяти. Функции памяти. Формирование памяти в процессе онтогенеза. Нарушение памяти. Особенности зрительной памяти лиц с речевыми нарушениями. Особенности слуховой памяти лиц с речевыми нарушениями. Обзор диагностических методик для исследования памяти. Раскрыть содержание методики обследования памяти. Развитие зрительной памяти лиц с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений). Развитие слуховой памяти лиц с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений).
4	Тема «Особенности мышления лиц с речевой патологией» Определение понятия мышления. Классификации мышления. Функции мышления. Мыслительные операции. Формирование мышления и речи в процессе онтогенеза (кратко охарактеризовать независимое становление до 2 лет и взаимовлияние развития после 2-х лет). Нарушение мышления. Особенности мышления лиц с тяжелыми формами речевой патологии. Особенности мышления лиц с дислалией, МДР (минимальными дизартрическими расстройствами), ФФН. Обзор диагностических методик для исследования мышления лиц, имеющих речевые нарушения. Раскрыть содержание методики обследования мышления. Развитие мышления дошкольников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений). Развитие мышления школьников с речевыми нарушениями (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений).
2	Тема «Особенности воображения лиц с речевой патологией» Определение понятия «воображение». Виды воображения Функции воображения. Особенности воображения лиц с тяжелыми формами речевой патологии. Особенности воображения лиц с дислалией, МДР, ФФН. Обзор диагностических методик для исследования воображения лиц с речевой патологией. Раскрыть содержание методики обследования воображения лиц с речевой патологией. Развитие воображения дошкольников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений). Развитие воображения школьников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений).
4	Тема «Особенности внимания лиц с речевой патологией» Определение понятия «внимание». Основные виды внимания. Свойства внимания. Функции внимания. Диагностические методики для изучения внимания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Формирование внимания в процессе онтогенеза. Нарушение внимания. Особенности внимания лиц с речевыми нарушениями. Обзор диагностических методик для исследования внимания. Раскрыть содержание методики обследования внимания. Развитие внимания дошкольников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений). Развитие внимания школьников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений).
4	Тема «Социально-психологические проблемы лиц с нарушениями речи» Определение понятия «личность». Структура личности. Расстройства личности. Особенности личности лиц с тяжелыми формами речевой патологии (дизартрия, алалия, ринолалия, афазия). Особенности личности заикающихся. Особенности личности лиц с дислалией, МДР, ФФН. Обзор диагностических методик для исследования личности лиц с речевой патологией. Развитие личностных качеств дошкольников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений). Развитие личностных качеств школьников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений).
18	Лабораторные занятия
18	Раздел 2. «Психологические особенности детей с системными и локальными нарушениями речи»
6	Тема «Особенности эмоционально-волевой сферы лиц с речевой патологией» Определение понятия «эмоции» по разным авторам. Определение понятия «воля». Классификации эмоций. Функции эмоций. Формирование эмоционально-волевой сферы в процессе онтогенеза. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Особенности эмоционально-волевой сферы лиц с тяжелыми формами речевой патологии. Особенности эмоционально-волевой сферы лиц с дислалией, МДР, ФФН. Обзор диагностических методик для исследования эмоционально-волевой сферы лиц с речевой патологией. Раскрыть содержание методики обследования эмоционально-волевой сферы лиц с речевой патологией. Психогимнастика как средство развития эмоциональной сферы дошкольников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений). Психогимнастика как средство развития эмоциональной сферы школьников с речевой патологией (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений). Логоритмика как средство развития эмоционально-волевой сферы лиц с речевыми нарушениями (раскрыть содержание работы, привести примеры игр и упражнений).
12	Тема «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков с речевыми нарушениями» Формы и методы психокоррекционной работы. Взаимосвязь в работе психолога и логопеда в процессе психокоррекционного сопровождения детей, имеющих различные формы речевой патологии. Структура психокоррекционного занятия. Ритуалы начала и окончания занятия педагога-психолога. Тематика групповых психокоррекционных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии. Тематика групповых психокоррекционных занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии. Анализ групповых психокоррекционных занятий с детьми старшего дошкольного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии. Анализ групповых психокоррекционных занятий с детьми младшего школьного возраста, имеющих недостатки в речевом развитии. Профилактика нарушений интеллектуального и личностного развития у детей с речевой патологией.