4.3.2. Описание показателей и критерии оценивания компетенции

Проверка сформированности у обучающихся дескрипторов ОПК-4.1, ОПК-4.2, ПК-2.1, ПК-2.2, ПК-3.1, ПК-3.2 проводится путем выполнения задания, включающего в себя ответы на вопросы теста и устного ответа. Критерием оценивания является полнота и правильность ответа, полнота, правильность устного и письменного ответа. Критерием сформированности дескриптора ОПК-4.3, ПК-2.3 в рамках дисциплины является освоение разделов, выносимых на самостоятельное изучение.

Уровни сформированности дескрипторов ОПК-4.1, ОПК-4.2, ОПК-4.3, ПК-2.1;

ПК-2.2; ПК-2.3, ПК-3.1, ПК-3.2

№ п/п	Уровень освоения компетенции	Признаки освоения компетенции	Номера вопросов теста	Максимальное количество баллов
1.	Первый уровень (пороговый)	Знает базовый теоретический материал, умеет решать стандартные практические задачи, работает по образцу, но допускает ошибки или выполняет задачу не полностью	1 – 4,	8
2.	Второй уровень (продвинутый)	Знает основной теоретический материал, умеет доказывать и обосновывать теоретические факты, умеет применять теоретический материал при решении практических задач, при этом работает самостоятельно	5-8	9
3.	Третий уровень (высокий)	Знает основной и дополнительный теоретический материал, умеет доказывать и обосновывать теоретические факты, умеет самостоятельно решать практические задачи, адекватно подбирая инструменты и способы, ставя цели и разбивая на подзадачи.	9-12	10
ИТОГО				27

Шкала оценивания:

Уровень освоения дескриптора компетенции	Не освоен	1уровень^*	2 уровень^**	3 уровень^***
Количество баллов	0-5	6-11 за задачи первого уровня набрано не менее 4 баллов	12-23 за задачи второго и/или третьего уровня набрано не менее 5 баллов	19-27 за задачи третьего уровня набрано не менее 6 баллов

* - 1 уровень считается сформированным, если обучающийся набрал не менее 65% от максимального количества баллов 1 уровня.

** - 2 уровень считается сформированным, если сформирован 1 уровень и обучающийся набрал не менее 65% от максимального количества баллов 2 уровня и /или 3 уровня.

*** - 3 уровень считается сформированным, если сформированы 1 и 2 уровни и обучающийся набрал не менее 65% от максимального количества балловза задания 3 уровня.

4.3.3. Примерные задания для проверки сформированности у обучающихся дескрипторов

Примерный вариант КОС

1. Соотнесите определение и содержание понятий. Речь и язык это

1. синонимичные понятия, характеризующие коммуникативное поведение индивида

2. самостоятельные понятийные единицы, характеризующие аспекты коммуникации

3. система знаков, средств и правил говорения, общая для всех членов данного общества

4. антонимичные понятия, характеризующие коммуникативное поведение индивида

2. Укажите, к какому из понятий относится определение, в котором говорится о характере отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности:

1. компенсация;

2. этиология;

3. коррекция;

4. механизм.

3. Укажите, что является предметом изучения логопсихологии:

1. расстройства  речи и методы преодоления речевых расстройств

2. психические особенности лиц с ОВЗ и методы психологической помощи

3. предупреждение психических особенностей лиц с нарушениями речи

4. психические особенности лиц с нарушениями речи и методы психологической помощи

4. Определите, в структуре дефекта при ТНР (тяжелых формах речевой патологии) когнитивные отклонения является

1. первичными

2. вторичными

3. третичными

4. отсутствуют

5. Укажите сензитивный период развития речи:

1. 2-7 лет

2. 0-6 лет

3. 0-9 лет

4. 3-5 лет

6. Обозначьте наиболее характерную особенность восприятия лиц с речевыми нарушениями:

1. выраженное недоразвитие зрительного восприятия

2. недостаточность фонематического восприятия

3. недоразвитие тактильного восприятия

4. недостаточность восприятия в пространстве

7. Укажите, наиболее характерную особенность памяти лиц с речевыми нарушениями:

1. недоразвитие зрительной памяти

2. недостаточность тактильной памяти

3. недостаточность слуховой памяти

4. недоразвитие всех видов памяти

8. Установите, наиболее характерную особенность внимания дошкольников, имеющих разные формы речевой патологии:

1. неустойчивость

2. повышенная отвлекаемость

3. низкий объем

4. трудность переключения

9. Укажите, что является ведущей  формой деятельности у ребенка первого года жизни

1. эмоционально-положительное общение с взрослым

2. предметно-действенное общение

3. сюжетно-ролевая игра

4. игра- драматизация

10. Назовите ученого,   определившего особенности личности заикающихся  в плане фиксированности на своем дефекте:

1. Р.Е. Левина

2. В.П. Глухов

3. М.Е. Хватцев

4. В.И. Селиверстов

11. Укажите, чем может быть обусловлено ОНР:

1. умственной отсталостью

2. биологическими факторами

3. короткой подъязычной связкой

4. нарушением слуха

12. Соотнесите определение и речевое нарушение. Нарушение звукопроизношения и просодии, обусловленное недостаточной иннервацией мышц речевого аппарата - это определение

1. дизартрии

2. ринофонии

3. дислалии

4. ринолалии