4.3. Комплект оценочных средств для проверки уровня сформированности компетенций

4.3.1. Перечень компетенций и этапы их формирования

Компетенции обучающегося и их дескрипторы, формируемые в результате освоения дисциплины (ОПК – общепрофессиональные компетенции):

• ОПК – 4 - Готовность к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

ОПК-4.1: Способен выявлять условия, затрудняющие становление и развитие личности лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации с учетом их психофизического развития, индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей

ОПК-4.2: Способен к консультированию педагогических работников по вопросам разработки и реализации индивидуальных программ обучения для лиц с ОВЗ и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося

ОПК-4.3: Способен к консультированию обучающихся и их родителей по проблемам самопознания, профессионального самоопределения, личностным проблемам

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
	знание	умение	владение
ОПК-4.1	Особенностей развития лиц с ОВЗ. Основ возрастной физиологии и гигиены обучающихся, обеспечения их безопасности в образовательном процессе. Признаков и форм дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи Способов адаптации детей, подростков и молодежи к условиям образовательных организаций различных типов.	Планировать и организовывать работу по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных образовательных программ, развитии и адаптации. Создавать и поддерживать в образовательной организации и организации, осуществляющей образовательную деятельность, психологические условия обучения и воспитания, необходимые для нормального психического развития и формирования личности лиц с ОВЗ, детей и обучающихся, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.	Навыками составления программ психолого-педагогического сопровождения в соответствии с этапом обучения.
ОПК-4.2	Современных технологий и методов консультирования. Методов и технологий, позволяющих решать консультационные и развивающие задачи.	Эффективно взаимодействовать с педагогами и другими специалистами образовательной организации по вопросам развития обучающихся в ведущей для возраста деятельности. Разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями индивидуальные программы для построения индивидуального образовательного маршрута для лиц с ОВЗ с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.	Приемами работы с педагогами, преподавателями с целью организации эффективных учебных взаимодействий обучающихся, их общения в образовательных организациях.
ОПК-4.3	Теорий профессиональной и социально-психологической адаптации, методов и способов обеспечения их эффективности.	Проводить индивидуальные и групповые консультации обучающихся с ОВЗ по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.	Приемами организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся с ОВЗ в соответствии с возрастными нормами их развития.

Компетенции обучающегося и их дескрипторы, формируемые в результате освоения дисциплины (ПК – профессиональные компетенции):

• ПК – 2 - Готовность к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

ПК-2.1: Способен к организации коррекционно-развивающей образовательной среды

ПК-2.2: Способен выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

ПК-2.3: Способен осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
	знание	умение	владение
ПК-2.1	Современных теорий, направлений и практик коррекционно-развивающей среды. Основ проектирования коррекционно-развивающей образовательной среды.	Разрабатывать модели коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.	Стандартными методами и приемами организации коррекционно-развивающей образовательной среды.
ПК-2.2	Стандартных методов и технологий, позволяющих решать коррекционно-развивающие задачи в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.	Применять методы, приемы и технологии организации коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.	Технологиями использования методического и технического обеспечения коррекционно-развивающей среды в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.
ПК-2.3	Закономерностей развития различных категорий лиц с ОВЗ. Современных теорий, направлений и практик коррекционно-развивающей среды.	Проводить коррекционно-развивающие занятия с лицами с ОВЗ, оценивать эффективность коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты.	Современными техниками и приемами коррекционно-развивающей работы и психологической помощи.

• ПК – 3 Готовность к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ

ПК-3.1: Способен к разработке планов коррекционно-развивающих занятий с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-3.2: Способен к проектированию индивидуальных образовательных маршрутов с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Дескрипторы компетенции	Результаты обучения
	знание	умение	владение
ПК-3.1	Закономерностей развития различных категорий лиц с ОВЗ. Современных теорий, направлений психокоррекционной работы. Методов и приемов образовательно-коррекционной работы. Стандартные методы и технологии, позволяющие решать образовательно-коррекционные задачи.	Разрабатывать программы образовательно-коррекционной работы. Разрабатывать профилактические, образовательно-коррекционные мероприятия в образовательных организациях различных типов.	Алгоритмом разработки программ психологической коррекции поведения и нарушений в развитии обучающихся. Стандартными методами и приемами наблюдений за нормальным и отклоняющимся психическим и физическим развитием детей и обучающихся.
ПК-3.2	Закономерностей развития различных категорий лиц с ОВЗ. Закономерностей и возрастных норм психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах. Интеллектуальных, личностных и эмоционально-волевых особенностей, препятствующих нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания.	Проектировать в сотрудничестве с педагогами индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся. Реализовывать планы по созданию образовательной среды для обучающихся с особыми образовательными потребностями.	Современными техниками и приемами коррекционно-развивающей работы и психологической помощи. Стандартными методами и технологиями, позволяющими решать образовательно-коррекционные задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами.
ПК-3.3	Психических особенностей личности в зависимости от возраста, пола, особых образовательных потребностей обучающихся. Методов и приемов индивидуальной психокоррекции Этапов групповой динамики, методов, приемов проведения групповой психокоррекционной работы.	Контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций. Реализовывать индивидуально-ориентированные меры по снижению или устранению отклонений в психическом и личностном развитии обучающихся.	Приемами организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии со структурой нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья. Способами и методами оценки эффективности и совершенствования коррекционно-развивающей работы.

Этапы формирования компетенций

Дисциплина		Распределение по курсам, семестрам обучения/ дескрипторы компетенции и уровни формирования
		1 курс		2 курс		3 курс		4 курс
		1 семестр	2 семестр	3 семестр	4 семестр	5 семестр	6 семестр	7 семестр	8 семестр
Б1.Б9	Психология	ОПК 4.1
Б1.Б11	Специальная педагогика	ПК 3.1	ПК 3.2
Б1.Б12	Специальная психология					ОПК 4.1, ПК 3.1	ОПК 4.1, ПК 3.2
Б1.Б.14	Безопасность жизнедеятельности				ОПК 4.1
Б1.Б.15	Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях						ОПК 4.1, ОПК 4.2, ПК 2.1, ПК 2.2	ОПК 4.1, ОПК 4.2, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3
Б1.Б.18	Основы логопедии			ПК 2.1, ПК 3.2
Б1.В.ОД.1	Практикум по постановке голоса и выразительности речи		ПК-2.1, ПК-3.2
Б1.В.ОД.6	Введение в логопедическую специальность			ПК 2.1
Б1.В.ОД.7	Логопедия				ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3	ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3	ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3	ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ОД.9	Онтогенез речевой деятельности			ПК 3.1
Б1.В.ОД.10	Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями							ПК 3.2
Б1.В.ОД.11	Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями					ПК 3.1, ПК 3.2
Б1.В.ОД.16	Логопедическая ритмика								ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ОД.17	Речевое развитие детей с ограниченными возможностями здоровья					ПК 2.1, ПК 2.2
Б1.В.ОД.19	Коррекционная работа в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи							ОПК 4.1, ОПК 4.2, ОПК 4.3, ПК 3.1, ПК 3.2	ОПК 4.1, ОПК 4.2, ОПК 4.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ДВ.5.1	Анатомия и физиология органов слуха, зрения и речи		ОПК 4.1
Б1.В.ДВ.5.2	Патология органов слуха, зрения и речи		ОПК 4.1
Б1.В.ДВ.6.1	Традиционные и нетрадиционные технологии обучения лиц с нарушениями речи							ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ДВ.6.2	Артпедагогика и арттерапия в системе коррекционно-развивающего обучения							ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ДВ.7.1	Ранняя диагностика и коррекция нарушений речи								ПК 3.2
Б1.В.ДВ.7.2	Психолого-медико-педагогическое сопровождение детей раннего возраста								ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3
Б1.В.ДВ.9.1	Коррекционно-развивающее обучение детей с ранним детским аутизмом							ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ДВ.9.2	Реабилитация и социальная адаптация лиц с нарушениями речи							ОПК 4.1, ОПК 4.2, ОПК 4.3, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ДВ.10.1	Технологии обследования и формирования произносительной стороны речи				ПК 3.1, ПК 3.2
Б1.В.ДВ.11.1	Логопедические технологии формирования речи					ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б1.В.ДВ.11.2	Организация совместной работы логопеда и воспитателя детского сада с детьми с нарушениями речи					ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б2.П.1	Логопедическая практика в ДОУ						ОПК 4.1, ОПК 4.2, ОПК 4.3, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б2.П.2	Логопедическая практика в школе							ОПК 4.1, ОПК 4.2, ОПК 4.3, ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3
Б2.П.3	Преддипломная практика								ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3