- •2.Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность, субъект.
- •3.Б.Г.Ананьев об индивидуальности.
- •4.В.С. Мерлин об интегральной индивидуальности.
- •8.Конституциональная теория темперамента
- •9. Морфологическая теория у. Шелдона.
- •10. Психологический подход к темпераменту (к.Юнга, г. Айзенк).
- •11. Анализ учения и.П. Павлова о свойствах и типах внд.
- •12. Физиологические основы темперамента.
- •13. Изучение темперамента в психофизиологической школе в.С. Мерлина
- •14. Б.М. Теплов и представители его школы о темпераменте.
- •15. В.М. Русалов о темпераменте.
- •16. Психологическая характеристика типов темперамента. Темперамент и деятельность.
- •17. Проблема характера в современной психологии.
- •18Черты характера и другие черты личности.
- •19. Целостность и структурность характера
- •20. Б.Г Ананьев о структуре характера
- •21. Теория отношений в.Н Мясищева как методологическая основа определения характера.
- •22. История развития характерологии
- •23. Проблема типологии характера. Социально-типическое и индивидуально-своеобразное в характере
- •24 Типология Характеров а.Ф Лазурского
- •25. Типология Характеров э.Фромма
- •26 Нормальный и патологический характер. Понятие акцентуации характера
- •27 Типология характеров Леонгарда
- •28. Типология характеров Личко
- •29. Проблема биологических основ характера. Темперамент и характер
- •30. Условия формирования, развития характера. Признаки проявления характера.
- •31. Проблема способностей в современной психологии
- •32Основные отличительные признаки способностей. Соотношение знаний, умений, навыков и способностей
- •33. Теории происхождения способностей ( Платон, Гальтон)
- •34.) Подходы к рассматрению способностей в отечественной психологии (Платонов, Тепллов, Ильин, Шадриков
- •35. Деятельностный подход к проблеме способностей (Платонов, Теплов
- •36. Функциональный подход к проблеме способностей ( Ильин, Шадриков)
- •37. Классификация способностей. Проблема общего и специального в способностях
- •38 Критерии выраженности способностей. (с.Л.Рубинштейн, н.С.Лейтес).
- •39 Уровни развития способностей
- •41 Мотивационная сфера личности и ее основные характеристики.
- •42 Основные подходы к рассмотрению потребностей. Формирование и реализация потребности
- •43 Потребность как основа форм проявления направленности.
- •44 Основные подходы к рассмотрению мотивов
- •45 Виды мотивов. Формирование мотивов
- •46 Мотивы и их характеристика. Функции мотивов.
- •47 Основные проблемы психологии мотивации.
- •48 Иерархическая модель потребностей а.Маслоу.
- •49 А.Н. Леонтьев о мотивации
- •50 Классификация потребностей и мотивов в зарубежной психологии.
- •51. Последовательность проявления потребностей в онтогенезе
- •52 К. Хорни и э.Фромм.О потребностях.
- •53 Классификация потребностей в отечественной психологии (п.В.Симонов, а.В.Петровский, с.Б.Каверин. И.А.Фурманов).
- •54. Основные проблемы психологической теории эмоций
- •55 Виды, свойства и функции эмоций.
- •56 Структура эмоций. Компоненты эмоционального реагирования.
- •57 Нейрофизиологические механизмы эмоций,
- •58 Характеристики чувств. Виды чувств.
- •59 Отличительные особенности эмоций и чувств.
- •60 Формы эмоционального реагирования и их особенности.
- •61 Физиологические теории эмоций
- •62 Мотивационные теории эмоций
- •63 Когнитивистские теории эмоций;
- •64 Характеристика эмоций по к.Изарду.
- •65 Классификация эмоций б.И.Додонова.
- •66 Мотивация и эффективность деятельности.
- •67 Подходы и тенденции развития представлений о воле.
- •68 Проблема воли в зарубежной психологии.
- •69 Проблема воли в исследованиях отечественных психологов.
- •70 Свойства воли. Функции воли. Волевая регуляция поведения.
- •71 Структура волевого действия
- •72 Развитие воли в онтогенезе. Волевые качества личности
47 Основные проблемы психологии мотивации.
1)Проблема соотношения и разграничения мотивов, интересов и потребностей.
2)Проблема сущности, природы, структуры мотивов.
3)Проблемы взаимосвязи мотивац. ориентации.
4)Проблема развития мотивов.
5)Проблема возрастных и индивид-ых особенномтей мотивов.
6)Проблема критериев и показателей сформированности видов и уровней мотивации.
7)Проблема диагностики МСЛ Многочисленные работы, посвященные мотивам, выполнены представителями бихевиоризма и так называемой глубинной психологии.
Бихевиористы обычно понимают под мотивом любые стимулы как внешн., так и внутр. («мотивац. переменные»), способные вызывать или активизировать поведение.В глубинной психологии роль главных мотивов приписывается заложенным в чел-ке биологич. инстинктам и влечениям, кот. под влиянием соц. условий отчасти подавляются и выступают в своих непрямых, символических формах . Важным вкладом в развитие учения о мотивах была разработка идей о субъективно-объективной природе мотивов (понятие о «побудит-ой силе» вещей психолога К. Левина), о независимости мотивов чел-ка от элемент-ых биологич.потреб-ей
В отечес. психологии проблема мотивов разрабатывается в связи с исследованием строения челов. деят-ти и сознания, общественно-исторических по своей природе. Соответ-но мотивы определяются как то, что в отражаемой чел-ом реальности побуждает и направляет его деяте-ть. В мотивах «опредмечиваются» потребности, кот. не только определяют собой мотивы, но и изменяются и обогащаются вместе с изменением и расширением круга объектов, служащих их удовлетворению, и способов их удовлетворения. Ещё более ярко роль мотивов в трансформации челов.потреб-ей проявляется при возникновении мотивов, не имеющих аналогов у животных и впервые рождающихся лишь в обществе.Представление о предметной и соц. природе мотивов противостоит как теориям, ставящим челов. мотивы в зависимость от «глубинных» инстинктивных влечений, так и теориям, приписывающим побудительную силу субъект-ым эмоц. переживаниям, поскольку не эмоции определяют МСЛ а, наоборот, развитие мотивов челов. деят-ти обогащает и перестраивает сами эмоции и чувства
48 Иерархическая модель потребностей а.Маслоу.
Американский социальный психолог А.Маслоу разработал иерархическую модель потребностей (в начале списка идут потребности, имеющие биологическую основу, в конце — обусловленные социальным окружением человека). Потребности высшего уровня становятся актуальными лишь после удовлетворения потребностей низшего уровня:
1.базовые физиологические потребности;
2.потребность в безопасности (своей и своих близких);
3.социальные потребности (потребность быть членом определенного коллектива, иметь семью, потребность в привязанности и любви);
4.потребность в признании и оценке со стороны общества;
5.потребность самоактуализации (потребность в раскрытии своей индивидуальности, своих возможностей).
49 А.Н. Леонтьев о мотивации
В отеч. психологии также предпринимались попытки ставить и решать проблемы мотивации чел-ка. Более или менее продуманной и завершенной явл. теория деятел-го происхождения мотивац-ой сферы чел-ка, созданная А.Н. Леонтьевым. Согласно концепции А.Н. Леонтьева, мотивац. сфера чел-ка, как и др. его психологич. особ-ти, имеет свой источник в практич. деят-ти. В самой деят-ти можно обнаружить те составляющие, кот соответ-ют элементам мотивац. сферы и связаны с ними. Поведению в целом, напр, соответ-ют потреб-ти чел-ка; системе деят-тей, из кот. оно складывается, - разнообразие мотивов; множеству действий, формирующих деят-ть, - упорядоченный набор целей. Т. о., между стр-рой деят-ти и строением мотивац. сферы чел-ка сущ-ют отношения взаимного соответствия. Данная концепция показывает, как в соответствии с закономерностями развития деят-тей можно вывести законы, описывающие изменения в мотивац. сфере чел-ка, приобретение им новых потреб-тей, мотивов и целей.Леонтьев описал лишь один механизм образования мотивов, кот получил название механизма сдвига мотива на цель. Суть данного механизма состоит в том, что в процессе деят-ти цель, к кот, в силу определ. причин, стремился чел-к, со временем сама становится самостоят, побудител. силой, т.е. мотивом. Напр, часто родители, для того, чтобы стимулировать интерес реб-ка к чтению книг, обещают ему купить какую-нибудь игрушку, если он прочитает книгу. Однако, в процессе чтения у ре. возникает интерес к самой книге, и постепенно чтение книг может стать одной из основных его потреб-ей. Этот пример поясняет механизм развития мотивац. сферы чел-ка за счет расширения колич-ва потреб-ей, т.е. перечня того, в чем нуждается чел-к. Причем, происходит это в процессе его деят-ти и контакта с окруж. средой.