Основная литература:

1. Стойлова Л.П. Математика. М., 2002.

2. Тонких А.П. Математика: В 2-х кн. М., 2002.

3. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. М., 1997.

4. Артемов А.К., Истомина Н.Б., Микулина Г.Г., Стойлова Л.П., Шмырева Г.Г. Теоретические основы методики обучения математике в начальных классах: Пособие для студентов. /Под ред. Н.Б.Истоминой. М.-Воронеж, 1996.

5. Учебники математики для начальной школы всех действующих дидактических систем.

Дополнительная литература:

1. Стойлова Л.П., Пышкало А.М. Основы начального курса математики. М., 1988.

2. Артемов А.К. Развивающее обучение математике в начальных классах. Самара, 1997.

3. Кочеткова И.А. Развитие пространственного мышления младших школьников при изучении геометрического материала. Самара, 2005.

4. Зубова С.П. Формирование внимания младших школьников на уроках математики. Самара, 2003.

5. Зубова С.П. Обучение решению задач в начальных классах. Самара, 2003.

6. Артемов А.К., Тиханова Н.Б. Основы методического мастерства учителя в обучении математике младших школьников. Самара, 1999.

7. Артемов А.К. Обучение математике в первом классе. Пенза, 1995.

8. Артемов А.К. Обучение математике во втором классе. Пенза, 1996.

9. Артемов А.К. Методические принципы развивающего обучения математике в начальных классах. Самара, 2000.

10. Меерзон А.Е., Добротворский А.С., Чекин А.Л. Пособие по математике для студентов факультетов начальных классов. М., 1998.

Окружающий мир

Глобус. Его достоинства, виды географических глобусов. Географическая карта и план. Основные отличия карты и плана местности. Методика работы с планом, картой и глобусом в курсе «Окружающий мир». Требования к изучению рассмотренных понятий по стандарту начальной школы. Отличие подходов к формированию этих понятий в вариативных программах.

Гидросфера. Общие сведения о гидросфере и воде. Круговорот воды в природе. Формирование представлений и понятий о гидросфере и круговороте воды в природе у младших школьников. Практические и наглядные методы обучения. Сравнительный анализ 2-х действующих программ по формированию указанных понятий.

Использование наглядности на уроках окружающего мира как средства познания и формирования целостного восприятия окружающего мира на примере определения понятия «экосистема», причинно-следственных связей между компонентами экосистемы.

Проблемное обучение: сущность, методы. Организация проблемного обучения младших школьников на уроках окружающего мира. Разнообразие жизненных форм животных как результат адаптации к различным средам обитания.

Технология развивающего обучения младших школьников на уроках «Окружающего мира». Определение понятия «здоровье», «здоровый образ жизни», биологические и социальные признаки ЗОЖ. Пример, иллюстрирующий характеристические особенности развивающего обучения при изучении темы «Организм человека, сохранение и укрепление его здоровья».

Формы организации учебной деятельности младших школьников в процессе изучения окружающего мира. Методика проведения экскурсий в природу как одной из форм организации учебной деятельности; иллюстрация проведения краеведческой экскурсии (по выбору студента).