Алгоритм обстеження дитини

1. С х е м а п с и х о л о г и ч е с к о г о и з у ч е н и я:

I. Общие сведения о ребенке:

Фамилия, имя, отчество ребенка _____________________________________________

Год рождения (возраст) _____________________________________________________

Посещение группы детского сада или класса школы______________________________

II. Особенности психического развития ребенка:

1. Особенности внимания ребенка. Устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость. Отвлечение и колебания внимания. Рассеянность и ее причины. Внимание и работоспособность.

2. Особенности восприятия и наблюдений. Запоминание (темп, объем), сохранение (прочность, длительность), узнавание (известного в новом). Воспроизведение: воспроизводящее, опознающее, облегчающее (полнота, точность, последовательность). Забывание (частичное, глубокое, ситуативное).

Вид памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная).

Уровни памяти (механическая, смысловая, логическая).

Нарушения памяти.

3. Особенности мышления. Протекание мыслительного процесса. Состояние темпа, активности, последовательности, доказательности и критичности суждения.

Установление причинно-следственных зависимостей и функциональных связей.

Затруднения в протекании мыслительных операций (анализа, синтеза, аналогии, сравнения, абстракции, обобщения, классификации).

Затруднения в построении выводов, обобщений, умозаключений.

Особенности усвоения понятий (дифференцированность, подмена понятий, выделение существенных признаков, формирование определений).

Состояние видов мыслительной деятельности: наглядно-действенное, наглядно-образное, понятийное мышление. Творческое и репродуктивное мышление.

Нарушения мышления.

III. Изучение личностных особенностей:

1. Особенности чувств, эмоций, воли. Протекание эмоционального процесса. Нарушения эмоций, склонность к аффективным вспышкам, депрессии, эмоциональной неадекватности. Нарушения высших чувств.

Протекание волевого процесса. Соотношение эмоций и воли.

Нарушения в развитии воли, упрямство, легкая внушаемость, податливость, капризы, негативизм, импульсивность, развязность.

2. Личность и поведение. Интересы, потребности, идеалы, убеждения личности. Позиция личности.

Характер в системе отношений личности. Нарушения в общении личности. Характер и темперамент.

Нарушения в поведении и характере личности: замкнутость, аутизм, самолюбие, чрезмерная обидчивость, эгоизм. Завышенный уровень притязаний. Грубые нарушения в общении и поведении

3. Деятельность. Развитие потенциальных возможностей в деятельности. Сензитивность возрастных периодов и ведущий вид деятельности. Мотивы различных видов деятельности: игровой, учебный, трудовой.

Развитие потенциальных возможностей личности в деятельности.

Нарушение работоспособности, отношений к деятельности, утомляемость.

МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ РЕБЕНКА

Методики изучения внимания и сенсомоторных реакций:

1. Корректурная проба.

2. Счет по Крепелину.

3. Отыскивание чисел по таблицам Шульте.

4. Пробы на переключение внимания с помощью модификации таблиц Шульте («Красно-черная таблица).

Методики для изучения восприятия:

1. Методика «Компасы».

2. Методика «Часы».

3. Методика изучения восприятия времени.

Методики для изучения памяти:

1. Тест зрительной и слуховой памяти.

2. Пробы на запоминание:

– пробы на запоминание искусственных звукосочетаний;

– проба на запоминание 10 слов;

– проба на ассоциативную память.

3. Метод пиктограмм (по А.Р. Лурия).

Методики для изучения уровня и протекания мыслительных процессов:

1. Понимание рассказов.

2. Понимание сюжетных картин.

3. Установление последовательности событий.

4. Классификация.

5. Исключение.

6. Выделение существенных признаков.

7. Образование аналогий.

8. Выделение закономерностей.

9. Определение и сравнение понятий.

10. Понимание переносного смысла пословиц и метафор.

11. Пиктограммы.

12. Подбор слов-антонимов.

Психометрические методы исследования интеллекта:

1. Методика Векслера.

2. Таблицы Равена.

Методики для изучения личностных особенностей:

1. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.

2. Личностные опросники (Айзенка, Кеттелла, Личко (ПДО), Русалова, Баса-Дарки).

3. Шкалы оценки тревожности Спилбергера, Тейлора.

4. Опросник САН.

Проективные методы изучения личности:

1. ТАТ.

2. Тест фрустрации Розенцвейга.

3. Метод незаконченных предложений.

4. «Дом, дерево, человек».

5. «Несуществующее животное».

6. «Рисунок семьи».

7. «Автопортрет».

8. Цветовой тест Люшера.

Методы профдиагностики:

1. Методика «Мотивы выбора профессии».

2. Тест Голланда по определению типа личности.

3. ДДО «Я предпочту».

4. Опросник профессиональных предпочтений.

5. Карта интересов.

2. С х е м а с о ц и а л ь н о – п е д а г о г и ч е с к о г о и з у ч е н и я р е б е н к а:

1. Анкетные данные ребенка:

фамилия, имя отчество ребенка ________________________________________________

год и дата рождения __________________________________________________________

домашний адрес и телефон ____________________________________________________

2. Цель помещения в центр социально-психологической реабилитации (социально-педагогические проблемы, трудности в обучении, в общении, проблемы со здоровьем).

3. Ознакомление с документами (акт обследования жилищно-бытовых условий семьи, документы о заболеваниях ребенка, характеристики из детских учреждений и др.)

4. Детское учреждение, которое посещал ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______________________________________

5.Результаты учебы__________________________________________________________

6. Взаимодействие семьи и школы______________________________________________

7. Помощь родителей ребенку в учебе___________________________________________

8. Интересы ребенка (чем увлекается, какие кружки и когда посещал) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Личностные особенности ребенка:

черты характера _____________________________________________________________

склонности и привычки_______________________________________________________

как адаптируется и контактирует _______________________________________________

какие признаки неблагополучия отмечаются в поведении ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Социальные проблемы:

– жилищные проблемы (характеристика жилищно-бытовых условий: отдельная квартира, комната в коммунальной квартире, общежитие, социальная гостиниц; изучение социальной среды, в которой воспитывается ребенок: наличие соседей и взаимоотношения с ними, возникновение проблем и их разрешение);

– социально-правовая помощь и защита прав ребенка ­­­­­­­­­­__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

– материальные проблемы (получают ли заработную плату, пенсию, пособия, родители без работы)_______________________________________________________________________

– психологические проблемы (несовместимость с родителями, сверстниками, взаимоотношения в семье, отношение к подростку, приемы воспитания: физические наказания, ласка, окрик, оскорбления, задаривание и т.д) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Изучение семьи (состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев, сестер, кто занимается воспитанием, отсутствие родителей, родители лишены родительских прав, дети отобраны по суду, опекаемые, усыновление, родители инвалиды, осуждены, находятся в розыске, ведут аморальный образ жизни) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Фамилия, имя, отчество матери, отца, опекуна, усыновителя, фактического воспитателя, приемных родителей, связь семьи с образовательным учреждением, отношение родителей к ребенку _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Место работы родителей, их зарплата, пенсии, пособия и другие доходы семьи ­­­­­­­­­__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

14. Обследование семьи на дому (при необходимости)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Необходимость обращения в другие учреждения для помощи семье

___________________________________________________________________________

Заключение

Основные характеристики социально-педагогической запущенности:

­­­­­­

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Меры по социально-педагогической защите (помощь специалистов, защита прав на образование, сохранение и укрепление здоровья, право на отдых, развитие, педагогическое влияние на поведение ребенка и его деятельность)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. С х е м а п е д а г о г и ч е с к о г о и з у ч е н и я р е б е н к а: