Тема 3.

МЕТОД СПОСТЕРЕЖЕННЯ В ДОСЛІДЖЕННІ ОСОБЛИВОСТЕЙ ПСИХО- СОЦІАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ

Є необхідність зупинитися лише на деяких діагностичних методиках, що менш відомих і дуже рідко зустрічаються в літературі: спостереження за поведінкою дитини (схема, таблиця 3), оцінка соціально-психологічної адаптованості дитини, карта спостереження Стотта.

Таблиця 3.

СХЕМА СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ПОВЕДІНКОЮ ДИТИНИ|дитяти|

Характер порушень поведінки	У чому конкретно виявлялося дане порушення поведінки
Агресивність	Фізична: ламає іграшки або споруди; рве книжки; дитина штовхає однолітка, проходячи, ударяє зустрічних, кусається, плюється. Прихована: щипає інших, говорить образливі слова, коли не чує дорослий. Вербальна: лається; говорить образливі слова; говорить нецензурні слова. У вигляді загрози: замахується, але не ударяє; лякає інших. У міміці: стискує губи; червоніє; блідне; стискує кулаки. Як реакція на обмеження: чинить опір при спробі утримати від агресивних дій; перешкоду стимулює агресивна поведінка. Направлена на себе: кусає себе; щипає себе; просить себе стукнути ще раз.
Запальність	У фізичних діях: несподівано для всіх кидає іграшки, може розірвати допомогу; плюнути. У мові: може несподівано грубо відповісти; сказати нецензурне слово.
Негативізм	У фізичних діях: робить все навпаки; насилу включається в колективну гру. І відмови: відмовляється навіть від цікавої для всіх діяльності. Вербальний: говорить часто слова «не хочу або не буду», «ні».
Демонстратів-ность	У рухах: відвертається спиною, утрирує рухи на занятті. Як орієнтація на власний стан і поведінку: прагне звернути на себе увагу в збиток організації занять; роблячи щось навпаки, спостерігає за реакцією тих, що оточують і тому подібне
Образливість (емоційна|емоціональна| нестійкість)	Як реакція на перешкоду: ображається при програші в грі. У міміці: незадоволений вираз обличчя; плаче. Реакція на оцінку іншим: хворобливо реагує на зауваження, хворобливо реагує на підвищений тон голосу.
Конфліктність	Активна або реактивна: сам провокує конфлікт; відповідає конфліктно на конфліктні дії інших. Унаслідок егоцентризму: не враховує бажань і інтересів однолітків. Як недостатність досвіду: спільній діяльності; взаємин. Унаслідок трудності перемикання: не поступається іграшками.
Емоційна|емоціональна| відгородженість	Як відцентрові тенденції: коли всі діти разом, прагне усамітнитися. Як емоційна поглощенность діяльністю: входить в приміщення і відразу йде до іграшок: зайнятий своєю справою і не помічає тих, що оточують. Особливості мовної поведінки: не використовує мову як засіб спілкування; коли говорить, то мова не звернена до співбесідника. Як псевдоглухота: не виконує прохання, хоча чує і розуміє зміст вимог; не реагує на перехід із звичайної мови на шепітну. Як особливості зорового контакту: уникає дивитися в обличчя співбесідникові.
Реакція на зауваження	Реакція на зауваження: реагує сміхом на зауваження дорослого; похвала або осуд не викликають значної зміни в поведінці дитини. У фізичних діях і міміці: дуріє; передражнює в рухах.
Нерішучість	У соціальних стосунках з іншими: уникає ситуації усного опиту на занятті; не відповідає, хоча знає відповідь; відмовляється від провідних ролей в іграх. Прояви в мові: використовує слова: «не знаю», «можливо», «важко сказати»; дитина не відповідає на питання, хоча знає вірна відповідь. У фізичних діях: боїться стрибнути з піднесення. Реакція на новизну: у ситуації новизни дитина проявляє гальмівні реакції; у новій ситуації менш вариативное поведінка, чим в звичній.
Страхи	Конкретні: страх пилососа; страх собаки; страх темноти; страх від поривів вітру. Реакція на новизну: боїться входити в нове приміщення. Соціальні: страх нових людей в новій ситуації; страх публічного виступу; страх залишитися одному.
Тривога	У міміці: блукаючий, відчужений погляд. У мові: дитина не може пояснити причини уникаючої поведінки, тривоги. У рухах: несподівано здригається; обережно ходить. У взаєминах з іншими: спить разом з батьками, прагне бути ближче до дорослого.
Скутість	У рухах: руховий скутий. У мові: запинається в мові. Реакція на новизну: неспритний в новій ситуації.
Загальмован­ість	У пізнавальній активності: не знає чим зайнятися. У зоровому сприйнятті: бездіяльно дивиться по сторонах. У мові: говорить дуже тихо. Час реакції: темп дій сповільнений; при виконанні дій з сигналу запізнюється.
Егоцентрічность	Як відношення до себе: вважає, що всі іграшки, всі цукерки для нього. У взаєминах: нав'язує свою гру або бажання дітям. У мові: часто використовує займенник «Я».
Уникнення розумових зусиль	В умовах вільної діяльності: не дивиться мультики. На організованих заняттях: швидко втомлюється від доступного за віком розумового завдання (на порівняння, узагальнення, дії за зразком).
Дефіцит уваги	Зосередженість: дивиться по сторонах на занятті. Зміст допомоги дитині: доводиться словесно повторювати завдання кілька разів; потрібне поєднання слова з показом способу дії. У мові: умови виконання завдання і ін.
Рухова розгальмованість| (гіпер­активність|)	Особливості планування дій: поспішно планує власні дії. Надмірний темп і кількість дій: темп дій прискорений; кількість дій надмірна (багато зайвих рухів і ін.); діє раніше обумовленого сигналу і ін. Тривалість заборони гіперактивності: встає на першій половині заняття, коли інші діти ще сидять. Тривалість оволодіння станом: швидко збуджується і поволі заспокоюється від галасливої гри.
Мовна расторможенность|	Гучність мови: говорить дуже голосно, не може говорити звичайною силою голосу. Темп мови: темп мови прискорений; мова захлинаючись. У соціальних стосунках: переговорюється на занятті, не дивлячись на зауваження дорослого і ін.
Нерозуміння складних словес­ных інструкцій	Плутає або пропускає послідовність дій із словесної інструкції дорослого.
Нерозуміння простих словес­ных інструкцій	Орієнтується на наочний|наглядний| зразок|взірець| поведінки або дій дорослого, а не на пояснення завдання|задавання|.
Застреваємость	У рухах: малює елементи, що багато разів повторюються. У взаєминах: нав'язливий при спілкуванні; привертає до себе увагу; повторює одне і те ж прохання. У мові: повторює багато разів одну і ту ж фразу. На відчуттях і емоціях: застряє на образі. Труднощі перемикання: насилу перемикається і ін.
Работоспособ­ность (умствен­ная)	Швидко втомлюється від завдання, що вимагає розумової активності, втомлюється, коли читають книжку; втомлюється на першій частині організованого заняття.
Працездат­ність (фізична|)	Швидко втомлюється на прогулянці; втомлюється від фізичного навантаження; втрачає працездатність на першій третині організованого заняття; потрібне варіювання складності завдання, що не вимагає розумових зусиль; працездатність коливається протягом дня; чергування підвищеної і зниженої працездатності.