Смена парадигм образования

Таблица 4

Компоненты парадигм	Индустриальное общество (когнитивная, традиционная парадигма)	Постиндустриальное общество (личностно-ориентировання парадигма)
Ценности	- образование для общественного производства;	- образование для самореализации человека в жизни, для личной карьеры;
Мотивы	образование обучающихся как обязанность; деятельность педагога как исполнение профессионального долга	заинтересованность обучающихся в образовании, удовольствие от достижения результатов заинтересованность педагога в развитии обучающихся, удовольствие от общение с ними
Нормы	ответственность за учение обучающихся несет педагог; авторитет педагога держится за счет соблюдения дистанции, требуя от обучающихся дисциплины и усердия	обучающиеся принимают на себя ответственность за свое учение; авторитет педагога создается за счет его личностных качеств;
Цели	направленность образования на приобретение научных знаний; - образование в молодости как «запас на всю жизнь»;	направленность образования на овладение основами человеческой культуры; образование в течение всей жизни;
Позиции участников учебного процесса	педагог передает знания; педагог над обучающимися;	педагог создает условия для самостоятельного учения; педагог вместе с обучающимися, взаимное партнерство;
Формы и методы	иерархический и авторитарный методы; стабильная структура учебных дисциплин; стабильные формы организации образовательного процесса; акцент на аудиторные занятия под руководством педагога;	демократический и эгалитарный (построенный на равенстве) методы; динамичная структура учебных дисциплин; динамичные формы организации образовательного процесса; акцент на самостоятельную работу обучающихся
Средства	- основным средством является учебная книга;	- учебная книга дополняется мощнейшими ресурсами информационно-телекоммуникационных систем и СМИ
Контроль и оценка	- контроль и оценка производятся преимущественно педагогом;	- смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся

3.Цели и задачи высшего профессионального образования.

Цель высшего профессионального образования состоит в подготовке специалистов соответствующего уровня, удовлетворении потребностей личности и расширении образования на базе среднего общего, среднего профессионального образования. Для российского рынка труда в настоящий момент характерно наличие большого количества людей с высшим образованием, но при этом остро ощущается нехватка высококвалифицированных специалистов; разрешить данное противоречие возможно только при выполнении ряда условий:

1. Повышение роли вузов как центров науки, культуры и образования.

2. Обеспечение доступа людей к высшему образованию как фактору устойчивого социально-экономического и культурно-технологического развития, разработка стратегии совершенствования высшего образования.

3. Разработка механизмов формирования государственного заказа на подготовку специалистов с высшим образованием.

4. Совершенствование системы вступительных испытаний в вузы в целях обеспечения равных возможностей на получение высшего профессионального образования и улучшения отбора абитуриентов.

5. Проведение регулярной аттестации вузов; обновление государственных стандартов и образовательных программ высшего образования.

6. Сохранение и обновление кадрового потенциала высшей школы, повышение его квалификации и социального статуса.

7. Разработка и внедрение в учебный процесс вузов прогрессивных технологий обучения, повышение роли самостоятельной работы студентов, создание университетских комплексов.

8. Развитие и повышение статуса вузовской науки, оказывающее влияние на укрепление кадрового и технологического уровня в системе образования и других отраслях экономики, осуществление государственной поддержки научных школ и ведущих ученых, интеграция академической, вузовской и отраслевой науки.