Текст для анализа

Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – Пенза: ИПК и ПРО, 1994. – С 25–27.

Социализация как социально-педагогическое явление

Социализация — развитие человека на протяжении всей его жизни во взаимодействии с окружающей средой в про­цессе усвоения и воспроизводства социальных норм и куль­турных ценностей, а также саморазвития и самореализации в том обществе, к которому он принадлежит.

Социализация происходит в условиях стихийного взаимодействия человека с окружающей средой, в относительно направляемом обществом и (или) го­сударством процессе влияния на те или иные возрастные, социальные, профессиональные группы людей, а также в процессе относительно целенаправленного и социально кон­тролируемого воспитания (семейного, религиозного, социаль­ного).

Принято делить социализацию на три стадии: дотрудовую, трудовую и послетрудовую. Однако это деление слишком гло­бально, ибо в одну стадию, например трудовую, попадают люди 20-летнего и 50-летнего возрастов, социализация ко­торых существенно различна. Более продуктивно рассмотрение этапов социализации, со­ответствующих принятому многими исследователями выделе­нию следующих возрастных этапов: младенчество (от рож­дения до 1 года), младшего дошкольного (1–3 года), до­школьного (3–6 лет), младшего школьного (6–10 лет), под­росткового (11–14 лет), раннего юношеского (15–17 лет), юношеского (18–23 года) возрастов, а далее – молодо­сти (23–33 года), зрелости (34–50 лет), пожилого (50–65 лет) и старческого 65–80 лет) возрастов, а также долго­жительства (более 80 лет).

Сущность социализации состоит в том, что она формиру­ет человека как члена того общества, к кото­рому он принадлежит. Представления о полноценном члене общества менялись в процессе исторического развития. Различаются они и в современном обществе. Любое общество стремилось и стремится сформировать определенный тип человека, в наибольшей мере соответствующий его социальным, культурным, религиозным, этическим идеалам. Содержание этих идеалов весьма существенно различается в зависимости от исторических традиций, социально-экономического и культурного развития, общественного и политического строя. В то же время в современную эпоху можно констатировать, что идеал полноценного члена общества имеет много характеристик, общих или более или менее сходных для различных обществ. Соответственно и процесс социализации в различных обществах, сохраняя определенную специфику, приобретает ряд универсальных и сходных характеристик, что связано с глобальными общепланетарными общемировыми тенденциями (от урбанизации и информатизации до экологических и демографических сдвигов).

Содержание процесса социализации определяется тем, что любое общество заинтересовано в том, чтобы его члены успешно овладели ролями мужчины или женщины (т.е. успешной поло-ролевой социализации), могли бы и хотели компетентно участвовать в производительной деятельное (профессиональная социализация), создали прочную семьи (усвоили семейные роли), были законопослушными гражданами (политическая социализация). Все это характеризует человека как объект социализации. Но ее сущность этим не исчерпывается. Человек становится полноценным членом общества будучи не только объектом, но и субъектом социализации.

Как субъект человек в процессе социализации не просто усваивает социальные нормы и культурные ценности общества. Это усвоение идет в неразрывном единстве с реализацией активности человека, его саморазвитием и самореализацией в обществе. Таким образом, для человека как субъекта социализации она становится успешной, если в процессе ее получает развитие его личность.

В процессе социализации развитие личности происходит по мере решения человеком ряда задач, которые объективно встают перед ним на каждом возрастном этапе. Эту идею предложил крупный американский ученый Э. Эриксон. У нас в стране ее сформулировала известный психолог Л.И. Анцыферова, которая писала: «На всех степенях становления личность формируется и развивается, решая жизненно важные, социально детерминированные, все более усложняющиеся задачи – познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые, коммуникативные, мировоззренческие. Каждая стадия ставит индивида перед новым типом задач»¹. Чтобы решить эти задачи, человек ставит перед собой определенные цели, достижение которых объективно направлено на решение задач, специфических для его возраста.

Важно ответить еще и следующее. Человек осознанно или неосознанно определяет реальность и успешность достижения тех или иных целей. Это позволяет, обнаружив расхождение между своими запросами (целями) и объективными возможностями их реализации (достижения цели), определенным образом реагировать на это. Он может изменять или, искать более реальные пути их достижения – ведь человек принадлежит к классу целеустремленных, саморегулирующихся систем. Таким образом, человек не пассивен в решении объективных задач, а является в той или иной степени творцом своей жизни, ибо сам ставит перед собой те или иные цели. Благодаря этому человек может рассматриваться как субъект собственного развития, как субъект социализации.

Задача социальной педагогики в связи с этим состоит в том, чтобы выявить тенденции процесса социализации на современном этапе, определить его позитивные и негативные возможности, найти способы использования и усиления позитивных, нивелирования и компенсации негативных.

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………….3

Тема1.Определение научного стиля……………………………………………..4

Тема 2. Основные содержательные единицы научной речи………………..….6

Тема 3. Лексика научной речи ………..…………………………………………9

Тема 4. Грамматика научной речи …………………………………………13

Тема 5. Язык научной речи: орфография, пунктуация…………………………6

Тема 6. Чтение научного текста и переработка отобранной информации ……………………………………………………………………………………….19

Тема 7. Составление плана текста. Развертывание информации на основе

плана …………………….…………………………………………….21

Тема 8. Аннотация. Автореферат……………………………………………….23

Тема 9. Реферат…………………………………………………………………..25

Тема 10. Оформление научного аппарата……………………………………...29

Тема 11. Курсовая работа и диплом……………………………………….…...32

Тема 12. Подготовка и создание текста устного научного выступления…….......................................................................................................34

Тема 13. Устное научное выступление………………………………………...34

Тема 14. Научная полемика……………………………………………………..35

Приложение. Текст для анализа………………………………………………..38

Методические рекомендации

к практическим занятиям по дисциплине

«Стилистика научной речи»

Подписано в печать 15.02.2004.Формат 16х84/16. Бумага для множ. аппаратов. Печать плоская. Усл. печ. л. 2,3. Уч.-изд. л.2,6. Тираж 500 экз. Заказ № 23.

__________________________________________________________________

Ризограф РГППУ. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11

1 Анцыферова Л. И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. – М., 1981. – С. 11.

44