Типы рефератов

• «обзор» - корректное рассмотрение воззрений различных авторов по предложенной теме;

• «анализ» - предполагает помимо изложения различных точек зрения, обоснованное суждение самого автора;

• «эссе» - размышление-анализ по выбранной теме, что не должно исключать ознакомления с соответствующими историко-научными работами.

Оформление реферата предполагает наличие титульного листа, обложки, библиографии после текста реферата.

На практических занятиях Вам предстоит выполнить манипуляции:

• передняя риноскопия;

• фарингоскопия;

• отоскопия;

• смазывание слизистой глотки;

• туалет слухового прохода;

• введение турунды в слуховой проход;

Методы:

- репродуктивный;

- проблемный;

- частично-поисковый;

- творческий.

Формы: индивидуальная, парами, малыми группами, групповой.

Средства обучения:

ТСО – ПК, оборудование лор-кабинета.

Самостоятельной работе студента по изучения курса дисциплины «Болезни уха, горла, носа» отводится важное место в профессиональной подготовке будущего фельдшера.

После прослушивания одной из тем лекционного курса рекомендуется тщательно проработать конспект лекции, дополнить информацию сведениями из учебника, справочной литературы, периодических медицинских изданий, таких как «Медицинская сестра», «Сестринское дело», «Медицинская помощь», «Медицинская газета» и др.

При подготовке к семинарско-практическим занятиям, Вам необходимо познакомившись с целями занятия, изучив конспект лекции и тексты учебника, дать ответы на контрольные вопросы.

В соответствии с картой самостоятельной работы выполните задание (составить конспект, таблицу, отработать манипуляции и т.д.).

Результаты самостоятельной работы должны быть представлять преподавателю в разных формах:

1. сдача манипуляции на оценку;

2. собеседование;

3. тестирование;

4. решение задач;

5. составление таблиц и пр.

В конце 8 семестра, студенту предстоит сдать зачет (по вопросам к зачету)

3.3. Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины «Болезни уха, горла, носа» для преподавателя

В соответствии с учебным планом специальности 060101 Лечебное дело по дисциплине проводятся лекции.

Преподавателю заранее, до проведения занятий необходимо познакомиться с рабочей программой дисциплины, требованиями ГОС СПО по специальности.

Согласно целям, содержанию, распределению времени дисциплины составить конспекты лекций.

Желательно подготовить мультимедийные презентации лекций. Распечатанный и электронный вариант лекций должен быть представлен в методический кабинет медицинского колледжа.

В ходе лекции преподаватели используют репродуктивный, проблемный, частично-поисковый методы. Примеры из практики оживляют изложение материалы, дополняют и иллюстрируют содержание. Лекции обычно читают преподаватели для потока, т.е. 2 – 3 групп (60 – 90 студентов).

Руководствуясь традиционными принципами гуманизма и милосердия, студента следует научить уважительно и бережно относиться к пациентам, независимо от его возраста, пола, национальности, состояния здоровья, религиозных взглядов.

Преподаватель для более эффективной подготовки будущих фельдшеров, оптимизации удобного процесса должен использовать взаимосвязи дисциплины «Болезни уха, горла, носа» с другими дисциплинами.

Конспектирование студентами материала лекций позволяет лучше усвоить содержание и выстроить логические связи между составляющими частями.

При подготовке лекций по данному курсу необходимо опираться на следующие принципы:

• научность и информативность;

• доказательность и аргументированность;

• эмоциональность формы изложения;

• постановка вопросов для размышления.

Цель семинарско-практических занятий по данному курсу – углубить, расширить, детализировать знания, полученные на лекции и при самостоятельной подготовке к занятиям.

Семинарско-практические занятия проводятся с подгруппой студентов (10 – 12 человек) в лор-кабинете.

Семинар – двухчасовой, проводится актуализация базовых знаний студентов в виде опроса (собеседование); решения ситуационных задач, тестирования (20 – 25 тестов в 2 вариантах на ПК или бумажном носителе). Осуществляется ежедневный контроль знаний на семинарах.

При необходимости вводится этап – формирования новых понятий и представлений (заслушивание и обсуждение рефератов, объяснение преподавателем нового материала, изучение методических пособий и теоретического материала по определенным вопросам).