- •Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Портфолио-отчёт студента - практиканта
- •Сведения о школе №
- •Расписание уроков иностранного языка*
- •Расписание звонков*
- •Анализ учебника по иностранному языку
- •Анализ умк по иностранному языку
- •Основные учебные пособия, по которым ведётся обучение: ______________________________
- •Дневник прохождения практики и задания для наблюдения за учебно-воспитательным процессом*
- •Задания для наблюдения.
- •План - конспект защитного урока
- •Анализ урока иностранного языка (посещенного).
- •Отчёт о прохождении практики
- •Самооценка
- •Оценка уровня сформированности профессиональной компетентности студента.
- •Раздел 1. Общепрофессиональная компетенция.*
- •Раздел 2. Методическая компетенция.
- •1. Умения планировать урок
- •2. Умения реализовать цели и задачи урока
- •3. Умения организовать деятельность учащихся на уроке
- •4. Иноязычная коммуникативная компетентность
- •Отзыв о работе студента – практиканта
Отчёт о прохождении практики
Общие сведения о практике.
Учебная работа (сколько уроков провели и их оценка, посетили, какие ещё виды учебной работы выполняли, какие учебные материалы использовали, научились ли Вы наблюдать и анализировать уроки).
Внеклассная работа по предмету (вид мероприятия, которое Вы провели, тематика, количество участников, положительные и отрицательные моменты в подготовке и проведении, заинтересованность участников мероприятия, их активность, эффективность внеклассного мероприятия).
Воспитательная работа (в каких мероприятиях принимали участие, что конкретно сделали, как осуществлялась подготовка и проведение мероприятия, какие у Вас сложились отношения с детьми, оцените свою работу в качестве помощника классного руководителя).
Выводы (Каково Ваше общее впечатление о практике? Что помогало или мешало Вам в работе? Какой раздаточный материал и пособия подготовили? Результативность их использования, выполнение правил внутреннего распорядка общеобразовательного учреждения. Ваши предложения и замечания по поводу организации и проведения практики).
Самооценка
Самооценка отражает отношение человека к своим способностям, результатам деятельности. От степени объективности, адекватности самооценки зависит осознание студентом уровня своей подготовленности (подготовки) к осуществлению самостоятельной профессиональной деятельности. Заниженная или завышенная (недооценка или переоценка своих возможностей) самооценка затрудняет профессиональное становление личности.
Таблица самооценки
Определите по 10-бальной шкале/системе уровень сформированности нижеперечисленных умений, входящих в профессиональную компетентность учителя, где 1 – минимальный уровень сформированности умений, 10 – максимальный.
Умения |
Баллы |
|||||||||
наблюдать и анализировать учебно-воспитательный процесс |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
корректировать обучающую деятельность в связи с изменившимися условиями обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определять уровень обученности учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
диагностировать уровень обучаемости учащихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рационально распределять время на уроке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать нетрадиционные формы проведения урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
адаптировать речь к уровню речевых возможностей обучающихся |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
оптимально сочетать фронтальные, парные, групповые, индивидуальные формы работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять контроль уровня сформированности знаний, навыков и умений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
поддерживать дисциплину на уроке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развивать и поддерживать интерес к изучению иностранного языка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определять конкретные цели и задачи урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
выбирать оптимальные приемы и способы достижения целей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прогнозировать возможные трудности усвоения языкового и речевого материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уметь планировать урок в соответствии с целями обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отбирать и дозировать учебный материал |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Создавать наглядные пособия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
планировать систему уроков в соответствии с целями обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
моделировать речевые ситуации общения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
планировать, организовывать и проводить внеклассную работу по предмету |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применять современные технологии обучения, в том числе информационные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
определять типы упражнений, их методическое назначение и последовательность выполнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
осуществлять методический и психолого-педагогический анализ урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использовать активные и интерактивные формы обучения в учебном процессе |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитывать психологические особенности учащихся различных ступеней обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|