4.4. Індикатори типів особистості Мієрс-Брігса

Ці індикатори допомагають краще зрозуміти стилі навчання як власні, так і наших партнерів із спілкування. Ця типологія грунтується на певних психологічних характеристиках особистості, як-от, екстравертність або інтровертність, інтуїція, сприймання, мислeння, відчуття, розсудливість, розуміння. Екстравертність або інтровертність, а також інтуїтивні чи сприймаючі якості є найважливішими для стилів навчання.

Екстравертність: діє швидко, часом не дуже розмірковуючи думає краще тоді, коли говорить має труднощі при тривалому читанні хоче знати досвід інших людей добре навчається у групах віддає перевагу груповим обговоренням краще концентрується під час групового обговорення навчального матеріалу вважає, що різноманітність є необхідною	Інтровертність(зосередженість на собі): схильний прогнозувати, передбачати проблеми і розробляти рішення перш, ніж говорити і діяти краще концентрується і думає, перебуваючи наодинці або коли не заважають віддає перевагу лекціям мляво (неохоче) бере участь у груповому обговоренні, якщо запитання не передбачені затишно почувається тоді, коли тривалий час вчиться самостійно прагне встановити особисті стандарти
Відчуття: зосереджується на конкретних аспектах ситуації, що склалася спочатку хоче з’ясувати деталі отримує задоволення від навчання, яке можна застосувати на практиці не любить нових проблем, якщо немає стандартних шляхів їхнього вирішення любить вчителів, що викладають чітко, стисло, суттєво	Інтуїція: шукає загальні враження про ситуацію, що склалася спочатку хоче виявити теорію і концепцію дій отримує задоволення від можливості працювати уяві любить вирішувати нові проблеми любить вчителів, які дають відкриті завдання має схильності до вивчення концепцій і опанування абстрактниими теоріями
Мислення: діє краще, коли має чіткий набір критеріїв для виконання у стосунках з іншими вимагає справедливості, “гри за правилами” вважає, що навчання повинно сприяти формуванню системного розуміння буття або ж здобуттю знань принципів основних систем охоче виконає “сухі” нецікаві завдання, якщо виявить для себе логічне пояснення необхідності цього розмова звичайно базується на правилах, принципах чи підставах	Почуття: найбільш мотивований за умови активного використання емоцій любить отримувати похвалу і догоджати іншим людям любить навчання, яке дає знання, що можуть бути застосовані для практичної роботи з людьми, або ж таке, що базується на особистих переконаннях і цінностях виконає “сухі” завдання, якщо особисто зацікавлений розмова часто зосереджується на людях часто починає коментування з фраз: “Я відчуваю…” або “Мені подобається…” розмова здебільшого значуща
Розсудливість: любить структуровані ситуації і курси вимірює навчальний процес досягненнями віддає перевагу керівникам, що ставлять чіт- кі завдання і встановлюють термін виконання може бути надмірним виконавцем дотримується кінцевих термінів виконання, обмежуючи інші зобов’язання зосереджується на виконанні одного завдання любить завершити один проект перш, ніж взятися за інший	Сприймання: віддає перевагу неструктурованим ситуаціям і не любить високо структорованих курсів розглядає навчання, як безперервний процес зволікає із завершенням часто надміру “відданий” має задоволення, працюючи над кількома проектами одночасно може мати труднощі з виконанням усіх обв’язків