- •Національний університет “Львівська політехніка”
- •Соціальна робота:
- •Цілями програми керівництва практикою у поєднанні з навчальною програмою є:
- •1. Огляд програми професійної підготовки соціальнИх працівників у національному університеті “Львівська політехніка”
- •Модель професійної освіти в галузі соціальної роботи, створена в Національному університеті “Львівська політехніка”
- •1.1.1. Основні засади програми професійної підготовки соціальних працівників
- •Дорадчий
- •1.2. Цілі професійної підготовки в галузі соціальної роботи
- •Oсновні складові навчальної програми
- •Професійно-орієнтовані дисципліни на освітньо-кваліфікаційному рівні “бакалавр”
- •Організаційні та Структурні елементи програми Керівництва практиКою студентів Спеціальності “соціальна робота” у національному університеті “Львівська політехніка”
- •2.1. Види практичної підготовки студентів II-IV курсів
- •2.1.6. Графік-схема організації програми практичної підготовки за семестрами
- •2.2. Особливості ролей та обов’язків, пов’язаних з керівництвом практикою студентів спеціальності
- •2.2.1. Модель програми керівництва практикою
- •Модель керівництва практикою Соціальної роботи
- •2.2.2. Загальний опис ролей та обов’язків
- •2.3. Відбір баз практики
- •Критерії відбору баз практики
- •2.3.2. Особливості відбору баз практики студентів спеціальності “соціальна робота”
- •2.4. Професійне навчання супервізорів практики студентів спеціальності “соціальна робота”
- •2.4.1. Семінари підвищення професійної кваліфікації
- •2.4.3. План проведення модульних курсів професійного навчання
- •2.5. Розміщення студентів на базах практики
- •2.5.1. Загальна інформація про бази практики
- •2.5.2. День “відкритих дверей”
- •2.5.3. Побажання студентів
- •2.5.4. Інтерв’ю в закладах соціальної служби
- •2.5.5. В очікуванні практики
- •2.5.6. Підготовка бази практики
- •Визначення позиції студента
- •Відбір студентів
- •2.5.9. Важливість практики для студента
- •2.5.10. Користь для бази практики
- •Календар практики студентів
- •Етапи Процесу Керівництва практикою студентів Спеціальності “соціальна робота”
- •3.1. Етапи процесу керівництва практикою
- •3.2. Настановчі збори з питань практичної підготовки
- •Цілі проведення настановчих зборів з питань практичної підготовки
- •3.4. Види діяльності для досягнення першої цілі: налагодження стосунків
- •3.5. Види діяльності для досягнення другої цілі: знайомство із закладом соціальної служби
- •Види діяльності для досягнення третьої цілі: ознайомлення з особливостями навчальної практичної діяльності студентів
- •4. Елементи керівництва практикою
- •Створення сприятливого навчального середовища
- •4.1.1. Вибір методики проведення професійної практики
- •4.1.2. Фактори, які впливають на студентську діяльність під час проходження практики
- •4.2. Стилі пізнавальної діяльності студентів
- •4.3. Визначення стилів навчання Едмондза
- •4.4. Індикатори типів особистості Мієрс-Брігса
- •4.5. Поєднання теорії з практикою
- •4.5.1. Модель поєднання теорії з практикою
- •4.5.2. Збір інформації
- •4.5.3. Рефлексії, відображення
- •4.5.4. Поєднання
- •4.5.5. Професійне реагування
- •4.5.6. Взаємовідносини між мисленням та поведінкою
- •4.5.7. Чотири фактори змісту в колі інтеграції теорії з практикою
- •4.5.8. Кроки з оптимізації роботи студентів на шляху поєднання теорії з практикою
- •4.6. Засоби навчання та підходи до викладацької діяльності (викладання)
- •4.6.1. Методи безпосередньої супервізії
- •4.6.2. Методи непрямої супервізії
- •Реєстрація процесу
- •4.6.3. Характеристика різних видів діяльності, що сприяють підвищенню ефективності практичної підготовки
- •4.6.4. Зміст різних видів діяльності
- •4.7. Навчальна угода як засіб навчання
- •4.8. Особливості процесу супервізії та методи керівництва практикою студентів
- •4.8.1. Якості ефективного супервізора практики
- •4.8.2. Компоненти ефективного зворотнього зв’язку
- •4.8.3. Загальна характеристика компонентів ефективного зворотнього зв’язку
- •4.9. Написання звіту та ведення робочих записів
- •4.9.1. Ведення робочих записів
- •4.9.3. Сучасне ведення записів
- •4.9.4. Документування звітів: загальні проблеми та їх вирішення
- •4.9.5. Методи допомоги студентам у розвитку навичок письма
- •4.9.6. Висновки
- •5. Етапи навчального проЦеСу
- •5.1. Концептуальні засади діяльності студентів під час проходження практики
- •5.2. Ознайомлювальна практика студентів (2-й рік навчання)
- •5.3. Навчально-дослідницький практикум і (1, 2 частини)
- •5.4. Блок практики I (3-й рік навчання)
- •5.5. Навчально-дослідницький практикум іі (1, 2 частини)
- •5.6. Блок практики (IV рік навчанн)
- •6.0. Процес оцінювання
- •6.1. Оцінювання роботи студента
- •6.1.1. Завдання:
- •6.1.2. Принципи процесу оцінювання, запропоновані Кадушин (1985):
- •6.1.3. Процес
- •6.1.4. Проблеми, пов’язані з упередженнями в процесі оцінювання роботи студентів
- •6.1.5. Анкета оцінювання проведеної під час професійної практики роботи
- •6.1.6. Критерії оцінювання
- •6.2. Оцінювання студентом програми професійної практики
- •7.0. Окремі питання керівництва практикою студентів
- •7.1. Норми професійної поведінки студента
- •7.2. Робота із складними студентами
- •7.3. Kатегорії труднощів
- •7.3.1. Питання особистого характеру
- •7.3.3. Досвід
- •Особистість
- •7.4. Акценти для керівників практики
- •7.5. Тактика щодо усунення труднощів
- •7.5.1. Bизначення труднощів
- •7.5.3. Перевірка роботи студента
- •7.5.4. Інформування керівника практики від університету про проблему
- •Повідомлення координатора практики (якщо питання/проблема вимагає цього)
- •7.6. Сприяння безпеці під час проходження професійної практики
- •7.6.1. Фізична безпека
- •7.6.2. Емоційна безпека
- •7.7. Етичні дилеми
- •7.7.1. Заходи, які слід вжити при виявленні етичної дилеми
- •Конфіденційність
- •7.7.3. Поінформована згода
- •7.7.4. Стосунки з клієнтами
- •8.0 Документи та бланки
- •8.1. Орієнтовний перелік основних баз практики
- •8.2. Форма опису закладу соціальної служби
- •8.4. Інформація про студента-практиканта
- •4. Ваші уподобання та хоббі:
- •5. Особиста неконфіденційна інформація, що, на Вашу думку,
- •8.5. Зразок оформлення навчального контракту
- •Кафедра соціології та соціальної роботи
- •8.7. Зразок оформлення анкети оцінювання студента-практиканта Національний університет “Львівська політехніка” Кафедра соціології та соціальної роботи
- •Відповідальність за виконання
- •8.8. Зразок оформлення анкети з вивчення соціальної агенції, в якій студент проходив ознайомлювальну практику
- •8.9. Зразок оформлення щоденника практики
- •Щоденник практики
- •Інструктаж з техніки безпеки пройшов:
- •Розпорядження на практику Студент/ка (п.І.Б.) _________________________________________________
- •Основні положення щодо проходження практики студентами спеціальності “соціальна робота”
- •Додаткові робочі записи
- •8.10. Зразок оформлення індивідуального завдання
- •Індивідуальне завдання студента - практиканта
- •8.11. Етичний кодекс спеціалістів із соціальної роботи України
- •1. Етичні принципи діяльності спеціалістів із соціальної роботи
- •2. Норми етичної поведінки спеціалістів із соціальної роботи
- •2.1. Етична поведінка стосовно професії
- •2.2. Етична поведінка стосовно колег
- •2.3. Етична поведінка стосовно клієнтів
- •2.4. Етична поведінка стосовно взаємодіючих організацій
- •8.12. Етика соціальної роботи: принципи і стандарти
- •I. Вступ
- •2. Міжнародна декларація етичних принципів соціальної роботи
- •2.1. Вступ
- •2.2. Принципи
- •2.4. Методи розв'язання проблем
- •3. Міжнародні етичні стандарти соціальних працівників
- •3.1. Вступ
- •3.2. Загальні стандарти етичної поведінки
- •3.3. Стандарти поведінки соціального працівника стосовно клієнтів
- •3.4. Стандарти стосунків соціального працівника з установами й організаціями
- •3.5. Стандарти поведінки соціального працівника стосовно колег
- •3.6. Стандарти професії соціального працівника
- •9. Список використаних джерел
- •10. Словник спеціальних термінів
- •2. Організаційні та Структурні елементи програми Керівництва практиКою студентів Спеціальності “соціальна робота” у національному університеті “Львівська політехніка” 18
- •Етапи Процесу Керівництва практикою студентів
- •4. Елементи керівництва практикою 41
- •5. Етапи навчАльного процесу 77
- •6. Процес оцінювання 97
- •7. Окремі питання керівництва практикою студентів 103
- •8. Документи та бланки 113
- •9. Список використаних джерел 155
- •10. Словник спеціальних термінів 157
4.5.2. Збір інформації
Початковим пунктом пошуку в моделі “Замкнутого кола…” є пункт збору інформації. На цьому етапі потрібно з’ясувати, якою інформацією про дану ситуацію ми володіємо. З цією метою студент і керівник практики згадують факти, що описують даний практичний досвід. Для пошуку інформації можна використовувати такі методи: усні повідомлення, записи про процес чи звітні записи, відеозаписи, безпосереднє спостереження, спільну працю та ін.
Завданням керівника практики або супервізора є представлення студентові структури, яка надасть форми його спостереженням і вплине на відбір та визначення основних даних (інформації). Керівник практики/супервізор також допомагає студентові відібрати інформацію за ступенем важливості та необхідності її документального оформлення.
Ілюстрацією того, як слід працювати на етапі збору інформації можуть бути наступні ситуації.
Приклад 1. Практика з окремим клієнтом.
Соціальний працівник працює у притулку для жінок, які стали жертвами насильства в сім’ї. Клієнтка, 34-річна жінка, мати трьох дітей, вік яких 6, 8 і10 років. Її партнер неодноразово завдавав їй фізичної кривли, а діти були свідками цього. Навіть після втручанні поліції ситуація не змінилася. Жінка раніше вже декілька разів переховувалася в притулку, але кожного разу вирішувала повернутись до свого партнера. Її сім’я радила їй не повертатися до такого чоловіка. Ця жінка ніколи не мала роботи з доброю платнею, у неї низький рівень освіти.
Приклад 2. Практична робота з громадою.
У великому місті група жінок-феміністок північноазійського походження звертається до місцевої ради з питань планування з проханням про допомогу в створенні служби для жінок, які стали жертвами насильства в громаді. У цих жінок визріло усвідомлення того, що кривдження дружини вважається злочином у значно більшому цивілізованому суспільстві, у той час як деякими представниками етнічної громади допускається у формі прийнятної поведінки в сім’ї. Чоловіки та літні люди в громаді відчувають, що їм загрожують войовничі настрої представниць молодої генерації громади, які вже оприлюднили в пресі факти кривдження дружин в громаді.
Перелік запитань, які повинен запропонувати керівник практики студентові на етапі збору інформації:
Як взаємодіє клієнт із своїми дітьми, сім’єю та громадою?
Що слід знати про систему клієнта для того, щоб провести оцінювання?
Які формальні та неформальні системи підтримки є у клієнта?
Послугами яких іншими служб користується клієнт?
Яким був настрій під час зустрічі з клієнтом?
Яким чином ви вступили у взаємодію з клієнтом?
Які інтерперсональні навчики ви використовуєте для налагодження зв’язку з клієнтом (наприклад, з маленькою дитиною чи з групою на зборах громади)?
З якими перешкодами/складностями, на вашу думку, ви можете зустрітися при налагодженні взаємодії з клієнтом?
Чи сприяє фізичне оточення почуттю безпеки?
Чи ви запитали клієнта про його досвід використання влади (привілеїв/недоліків)?
Що клієнт повідомив про свій досвід у цьому питанні?
Якими є ролі та відповідальність соціальних працівників у цьому агентстві?
Які послуги ми пропонуємо клієнтам загалом?
Які послуги, що могли б допомогти цьому клієнту, ми можемо запропонувати?