XIII - Индивидуальное собеседование.

"Готовы ли плыть дальше?"

XIV Домашнее задание.

Клоунада

Рисунки - рассказы "Самый грустный день", «Самый счастливый день»; рисунок "Автопортрет".

Пантомима "Родительские профессии."

Окончательное оформление "лестниц проблем" со списком подкреплений.

Торговля на рынке на режиме молчания.

Придумать игру на внимание.

Индивидуальная отработка того, что не получилось на занятии

Вечерний массаж с родительским гипнозом.

Семейная "бухгалтерия".

Отчеты.

Рисунки : "Режим молчания", "Логоприемы", "Чистоговорки".

Стих - пантомима .

«Письмо без подписи» самому дезадаптированному ребенку с выражением сочувствия, принятия, ободрения, совета, обещания поддержки.

¹Группа родителей разбивается на несколько подгрупп по 3-4 человека для проработки анкет "Почему дети бывают упрямыми и капризными?" и "Что надо делать, когда дети упрямятся и капризничают?" После этого котерапевт проводит между ними дискуссию, где каждая "команда" отстаивает свое мнение по поводу «неправильных утверждений» В конце дискуссии психотерапевт "раскрывает карты", объясняя, что абсолютно неправильных утверждений эти списки не содержат (они составлены на основе мыслей детей и родителей по рассказу "Будущая учительница"). Сама же дискуссия дидактический прием для лучшего усвоения информации. Материалы для обсуждения - в приложениях 2.2, 3.

Вариант приема "Письмо без подписи" для взрослых

Разбирается ситуация ссоры между двумя близкими людьми, взятая из реальной жизни кого - то из участников группы. Например, ситуация конфликта на почве ревности, отказа подменить на работе, прийти на день рождения и т.п.

Двумя участниками группы разыгрывается сценка , в которой один пытается выяснить отношения, а второй либо отмалчивается, либо уклоняется от разговора "по душам".

Используется прием "три ДА" для выяснения смысла формального поведения бывшего друга. Для этого "провинившийся" задает вопросы типа :"Ты на меня за что-то обижен?", "Причина твоей обиды - мой отказ выручить тебя?", "Ты хочешь со мной сейчас поговорить?", "Ты принял окончательное и бесповоротное решение в отношении нашей дружбы? “

"Тебе было бы легче не разговаривать со мной, а прочесть мое письмо?"

Терапевт следит за соответствием вербального и невербального поведения ибо, если человек отрицает наличие обиды, то невербальная экспрессия не должна содержать признаков негативных эмоций. И если ему "Все равно", то нет основания отказываться прочесть письмо),

После этого каждый участник группы пишет свой вариант "Письма другу", в котором объясняет мотивы своего поведения в той ситуации, которая обидела его друга, объясняя, почему он отказался выполнить его просьбу, поступил так, а не иначе рассказывает о своих чувствах в настоящий момент, о том, он думает по поводу создавшейся ситуации и своих намерениях в случае, если его адресат не изменит своего поведения.

Затем каждый зачитывает свое письмо, а «обиженный» выбирает то, которое заставило бы его пойти на контакт.

После этого каждый ставит себя на его место и вместе с другими анализирует действенность тех или и иных аргументов:

извинение ("прости, не подумал"; "я слишком небрежно пошутил ")

раскаяние ("повинную голову меч не сечет");

обращение к чувству жалости («мне пусто без тебя, мне одиноко»)

дезактуализация ("что может быть важнее нашей дружбы?");

шантаж ("будешь молчать - я уеду");

аргументация (“я рисковал больше“);

передача ответственности (дружба - дорога с двусторонним движением),

философствование ("разбитую вазу не склеишь" "надо мириться и прощать, пока накаленные чувства не остынут" "время все поставит на свои места").

В заключение делаются выводы о том, чему научил данный опыт.

ПЯТЫЙ ДЕНЬ