- •Общая схема построения психокоррекционного дня
- •Нулевой день
- •II. "Знакомство - представление" :
- •VII Психогимнастика:
- •VI • Проблемный тест на раскрытие апперцептивных механизмов словесного общения - "Вы хотите сказать, что...".
- •VIII - Фрустрационный тест (на основе детского или взрослого теста Розенцвейга).
- •Не забудьте попрощаться за руку!!!
- •II. Тест - игра "Лабиринт".
- •VIII - Обмен "Верительными грамотами".
- •Неоконченный рассказ «новичок в классе»
- •1"Установка":
- •II. "Стул победителя", звездочки, бантики, "скамья штрафников" (бихевиоральные стимулы).
- •V. Тренировка внимания :
- •XIII - Индивидуальное собеседование.
- •XIV Домашнее задание.
- •I "Установка":
- •V ат с представлением себя во время совершения подвига.
- •VI. Развитие невербальной экспрессии.
- •VIII - Подвижная игра на внимание "Волейбол без мяча".
- •XIII Вечер юмора.
- •IV б • Работа с субмодальностями.
- •XIII • Домашнее задание :
- •Восьмой день
- •II • Игра "Встречные шеренги".
- •IV Подготовка к сеансу.
- •VI. Первая часть сеанса - "Подвиги".
VIII - Обмен "Верительными грамотами".
Терапевт диктует фразу: "Мне тут же и сразу же станет сладко, если мой ребенок (мои мама, папа, брат, сестра)...", которую каждый член группы дописывает. Затем каждая семья озвучивает, что кто написал обменивается встречными посланиями 1
Терапевт рекомендует использовать полученную информации для взаимного "подслащивания пилюль".
IX - Игровое невербальное общение "Встреча с инопланетянами".
а) команда "инопланетян" обсуждает версию своей планеты, стратегию поведения на Земле и создает свой язык ( предлагается использовать простые звукосочетания типа "тота-тота","кука-кука" и т.п.)
б) команда "ученых-землян" обсуждает цель предстоящего контакта с инопланетянами, форму обращения с интересующими их вопросами, стратегию поведения, учит "межкосмический" язык( для заикающихся и дизартричных предлагаются "трудные" фо немы)
в) осуществляется 10-ти минутное общение "ученых" с "инопланетянами- общее и по парам. "Ученые" должны выяснить, как называется планета с которой прилетели пришельцы, какой на ней климат, есть ли там флора и фауна, мужчины и женщины, ходят ли дети в школу, что одевают и чем питаются жители Космоса и проч.
1В юмористической форме сравнивается конкретность и реалистичность потребносте детей, возможность "сейчас и здесь" дать им "кусочек счастья" (похвалив, погладив, угостив конфетой и т.п ) и абстрактность, расплывчатость, отдаленность, перфекционизм экспектаций родителей, несоответствие их условию "тут же и сразу же" ("если мой сын станет здоровым и сильным", «если дочь будет послушной и самостоятельной» и т.п.) Родителям предлагается так конкретизировать формулировку свое "верительной грамоты", чтобы не лишать детей возможности сию же минуту осчастливить любимых родителей своим поведением (приемом лекарства, деланием заряди собиранием игрушек, приготовлением уроков и т д )
г) проводится научная конференция с отчетом "ученых" ( команда -инопланетян" контролирует достоверность сообщаемых сведений об их планете).
ВЫВОД:
Игра показала готовность к режиму молчания.
X - Микросеанс наложения режима молчания
а) родители выстраиваются вдоль стены, дети - перед ними.
б) мотивация режима молчания: "Режим молчания - аналогия подготовки к решающему сражению, которая должна проводиться втайне от врага... Нельзя проболтаться..."
в) пробы на внушаемость:
падение назад перед строем на руки терапевта
падение вперед, не делая шага навстречу терапевту
" падение назад на руки родителям с внушением запрета на речь.
г) объяснение правил поведения на режиме молчания : не уединяться, а как можно больше общаться с помощью мимики, жестов, вокализации, а при затруднении - письменно; не разрешать себе говорить, за исключением времени выполнения домашних заданий; случайно проговорившийся исправляет положение тем, что дополнительно к положенным 25 обращениям к прохожим без речи делает еще по 3 за каждое нарушение. режима молчания
XI - Параллельная работа в группах детей и родителей.
а) для детей: гипноз-отдых на 20 минут
б) для родителей: микролекция по поведенческой психотерапии 1
XII - Домашнее задание:
Отчеты с обозначением чувственного впечатления об отдельных тестах и занятии в целом.
25 вопросов без речи к незнакомым людям на улице (задание на семью).
Маски страхов с репетицией перед зеркалом, танец страха.2
Рисунки "Доброта", "Смелость", "Обида", "Ложь".
"Домашняя бухгалтерия"" на все последующие дни3.
' Материал см. в приложении 3. Подробное описание бихевиоральной коррекции поведения можно взять из главы Ю С. Шевченко "Поведенческая психотерапия детей с гиперактивностью и психопатоподобными нарушениями" в книге "Психокоррекция: теория и практика" / под ред. Ю.С. Шевченко, В,П. Добриденя, ОН. Усановой. М :НПЦ "Коррекция",1995.-с. 130-143 или в его же книге "Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом", М., Вита-Пресс 1997. - 48 с.
2 Родителям рекомендуется отрепетировать с маской роли "реалистических" страхов - строгий учитель, насмешник, шприц с иглой, лифт, зубоврачебный аппарат;
и т.д. "Детским" страхам разрешается говорить любые угрозы, но литературным языком
3 Родитель, наиболее часто конфликтующий с ребенком, подсчитывает в течение дня : - Сколько раз я ребенку приказал, попросил, спросил для себя совета.
Ребенок: - Сколько раз я маме помог, обидел ее, пожалел. Динамика изменение в формах контакта сопоставляется с динамикой частоты конфликтов за день.
Вопрос (познавательный) к игре «Алеша – почемучка».
Вечерний массаж и "материнский" гипноз.
"Лестница проблем" (готовят родители).
Сочинение: "Что я люблю и чего не люблю" (для каждого члена семьи)(см. прилож.3).
Подобрать стихотворение к восьмому дню, как символ преображения, начала новой взрослой, здоровой жизни-
Незаконченные рассказы "Новичок в классе" и "Старший брат".