Програма навчальної дисципліни

«Методика викладання у вищому навчальному закладі (внз) » Розділ 1

“Предмет і мета дисципліни, її місце і роль у навчальному процесі”

Загальна тенденція сучасної освіти передбачає нові вимоги до процесу навчання та виховання у вищому навчальному закладі. Це передбачає високий рівень майбутньої підготовки магістрів як інтелектуальної еліти професійно-викладацького складу вищого навчального закладу, розвиток їхнього професійно-особистісного потенціалу та підвищення методичної та психолого-педагогічної компетенції.

Предметом дисципліни “Методика викладання у вищому навчальному закладі ” є основні принципи, механізми, закономірності та методи педагогіки вищої школи.

Акцент зроблено на практичному навчанні, активних методах оволодіння дисципліною. Проводяться заняття-тренінги; самостійне читання лекцій з детальним аналізом; дискусії; ділові ігри. При проведенні останніх використовуються кращі традиції вітчизняної та зарубіжної педагогіки.

Метою дисципліни є розвиток методико-педагогічної компетентності магістрантів і формуваня професійного мислення викладача для оптимального вирішення навчально-виховних проблем ВНЗ:

Завдання вивчення дисципліни

1. Встановлення психологічного контакту з аудиторією студентів, що забезпечує процес передачі інформації та ефективне сприйняття матеріалу;

2. Розробка методично обґрунтованої “партитури” лекції (використання елементів бесіди, риторичних запитань, ситуацій розмірковувань і т.д.), наявність певної логіки в перебігу факторів і узагальнень, яскравих прикладів і теоретичного матеріалу і їх оптимальне поєднання забезпечує надійний психологічний контакт й реальний вклад студентів у процес пізнання;

3. Створення через систему психолого-методичних засобів в аудиторії обстановки колективного пошуку і спільних роздумів, що дуже важливо, наприклад, для реалізації всіх видів проблемного навчання. Досвід показує, що проблема навчання забезпечується не лише змістовним, методичним, але й комунікативним компонентами.

4. Управління пізнавальною активністю студентів в ході лекції, семінару і т.д. Спілкування з аудиторією впливає на успіх викладання, забезпечує готовність студентів до сприйняття знань у педагога, допомагає "зняти" психологічний бар'єр віку і досвіду, сприяє організації відносин на основі захопленості спільною творчою діяльністю;

5. Досягнення єдності ділового та особистісного аспектів в процесі взаємодії викладача і студентів, що забезпечує не лише інформацій­ну послідовність лекції, але й самовираження особистості педагога. Воно підвищує ефективність любого виду навчальної роботи, надає їй виражену світоглядну спрямованість;

6. Формування цілісної, педагогічно-доцільної системи взаємовідно­син, що складаються у студентів з викладачами в процесі навчання. Вона забезпечує налаштованість студентів на творчу взаємодію з педагогом та засвоєння "його" науки, в значній мірі сприяє підвищенню рівня мотивації навчання за рахунок соціально-психологічних резервів.

Магістри повинні знати:

• специфіку викладацької діяльності, її структуру та характеристику

творчої взаємодії викладача та студента;

• принципи, методи та форми організації навчання у вищому навчальному закладі;

• психолого-педагогічні детермінанти розвитку особистості студента в умовах модульно-розвивальної педагогіки;

• активні методи викладання спеціальних дисциплін, контролю та оцінки знань студента;

• механізми та закономірності пізнавальних процесів: уваги, пам'яті, мислення, уяви;

• психолого-педагогічні прийоми впливу на аудиторію студентів.

• прийоми інтенсивної педагогіки;

Магістри повинні вміти:

• визначити мету та структуру матеріалу, що засвоюється студентами;

• компетентно інформувати аудиторію;

• володіти психолого-педагогічними методами активної педагогіки;

• організувати та керувати процесом навчання у ВНЗ;

• здійснювати навчально-виховний вплив на розвиток особистості студентів;

• професійно спілкуватись з студентами у межах основних форм навчальної та виховної роботи у ВНЗ (лекції, семінари, СР, заліки, іспити);

Дисципліна “ Методика викладання у вищому навчальному закладі ” має міждисциплінарний характер. Вона базується на знаннях соціальної філософії, історії, психології та педагогіки, психології особистості, соціальної психології, правознавства, політології та інших наук.

Основними підручниками курсу є [9;16;34].

Розділ 2

“Цілі навчальної дисципліни

“ Методика викладання у ВНЗ”

Номер цілі	Зміст цілей
1.1	1 Магістрант повинен знати: – об’єкт, предмет, специфіку, структуру, історію, функції, понятійний апарат і дослідницькі методи сучасної методики викладання;
1.2	– основні механізми, закономірності і методи навчання, контролю та оцінки знань студентів;
1.3	– понятійний апарат , основні механізми і закономірності педагогічної діяльності викладача на рівні тлумачення та використання їх у повсякденному і професійному житті;
1.4	–психологічні особливості розвитку студентів, потреби та мотиви особистісного і професійного розвиткустудентів різних курсів; психологічні прийоми ефективної педагогічної взаємодії та врегулювання конфліктів.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6	Магістранти повинні уміти: -визначити структуру та мету матеріалу, що засвоюється студентами; компетентно інформувати аудиторію; володіти психолого-педагогічними методами сучасної педагогіки; організувати та керувати процесом навчання у ВНЗ; здійснювати навчально-виховний вплив на розвиток особистості студентів; професійно спілкуватись з студентами у межах основних форм навчальної та виховної роботи у ВНЗ (лекції, семінари, СР, заліки, іспити); – досягати індивідуальних цілей за допомогою психологічних прийомів позитивної взаємодії.
3.1	3 Магістрант повинен мати навички: –підготовки, організації і проведення аудиторних занять зі студентами;
3.2 3.3	–навички використання активних методів навчання, організації контролю та оцінювання знань студентів; володіти навичками самопізнання, самовиховання і самовдосконалення професійного потенціалу викладача.

Розділ 3

“Зміст навчальної дисципліни та види діяльності магістрантів”

3.1 Лекційні заняття

№ пор	Тема та зміст лекцій	Кількість годин за формою навчання			Номер цілі
1.	Тема 1 Вища освіта в Україні та її адаптація до Болонського процесу Історія та етапи створення єдиної системи освіти Європи. Цілі Болон-ського процесу. Кредити ECTS і кредитно модульна система. Проблеми адаптації системи освіти України до Болонського процесу.	Денна спеціальності 8.18010010 8.05170109			1.1 1.3 2.2 2.3
		1
2.	Тема 2 Сучасна дидактика в умовах трансформації освіти Основи сучасної дидактики: цілі, мо-делі, категорії, форми і методи. Іннова-ційні технології навчання. Активні ме-тоди навчання. Якість знань як голов-ний показчик ефективності роботи ВНЗ	1			1.2 2.1 2.5 3.1 3.2
3.	Тема 3 Психолого-педагогічні засади професійної діяльності викладача вищого навчального закладу Психолого-педагогічні складові професійної діяльності викладача ВНЗ. Портрет особистості викладача. Педагогічна майстерність як найвищий рівень розвитку діяльності.	1			1.2 1.4 2.1 2.3
4.	Тема 4 Студент як суб’єкт та об’єкт навчання Вікові особливості розвитку особис-тості студента. Специфічні особливості розвитку студентів різних курсів. Типо-логія студентів. Проблема адаптації студентів. Психологічні особливості самовизначення і самореалізації студентів.	1			1.3 2.4 3.2
5.	Тема 5 Мотивація та її роль у навчально-професійній діяльності студента. Професійне самовизначення студента Визначення понять «мотив», «потреба», «мотивація». Динаміка розвитку моти-ваційної царини особистості у студентському віці. Розвиток навчаль-ної мотивації студентів. Психолого-педагогічні умови формування професійної мотивації майбутніх фахівців. Професійне самовизначення студентів. Психодіагностика професійної мотивації.	2			1.1 1.4 2.3 3.2 3,3
6.	Тема 6 Організація самостійної роботи студента Самостійна робота студентів: різнови-ди, форми і методи її організації. Етапи організації самостійної роботи студен-тів. Бар’єри самостійної роботи студентів	2			1.4 2.3 3.2 2.4 2.5 2.6
7.	Тема 7 Сучасні методи навчання, контролю та оцінювання знань студента Поняття методу і форми навчання. Дидактичні концепції навчання у вищій школі. Класифікація методів навчання. Активні методи навчання.	2			1.2 1.4 2.3 2.4 3.1 3.2
8.	Тема 8 Основа професійної поведінки викладача: вербальні та невербальні засоби педагогічного спілкування. Складові професійної поведінки викладача в аудиторії студентів. Культура зовнішнього вигляду викладача. Майстерність педагогічного спілкування. Вербальні і невербальні засоби комунікації. Основи ораторського мистецтва викладача. Самоорганізація поведінки.	2			1.2 1.4 2.3 2.4 3.3
	Всього годин:	12

Розділ 4

“Поточний і модульний контроль навчальної роботи магістрантів”

Номер Модуля	Елементи модуля	Кількість балів		Поточний і модульний контроль навчальної роботи магістрантів
		Міні- Мальна	Макси- Мальна	Форма контролю	Тиждень чверті
1.	Модуль №1 Теми 1-8 лекційного курсу Для спец. 8.18010010 8.05170109	25	40	Модульна контрольна робота №1	4
	Тема 1 Вища освіта в Україні та її адаптація до Болонського процесу. Проведення відкритих лекцій. Методичний аналіз відкритих лекцій.	3	5	Тестування за темою 1.	1
	Тема 2 Сучасна дидактика в умовах трансформації освіти.	3	5	Тестування за темою 2.	2
	Тема 3 Психолого-педагогічні засади професійної діяльності викладача вищого навчального закладу.	3	5	Тестування за темою 3.	3
	Тема 4 Студент як суб’єкт та об’єкт навчання.	3	5	Тестування за темою 4.	4
	Тема 5 Мотивація та її роль у навчально-професійній діяльності студента. Професійне самовизначення студента.	3	5	Тестування за темою 5.	5
	Тема 6 Організація самостійної роботи студента.	3	5	Тестування за темою 6.	6
	Тема 7 Сучасні методи навчання, контролю та оцінювання знань студента.	3	5	Тестування за темою 7.	7
	Тема 8 Основа професійної поведінки викладача: вербальні та невербальні засоби педагогічного спілкування.	3	5	Тестування за темою 8.	8
	Виступ з рефератом.	8	15
	Участь у дискусії	3	5
	Всього:	60	100

Розділ 5

“Використання інформаційних технологій”

Вид заняття або індивідуального завдання	Тема заняття	Форма (вид) використання інформаційних технологій	Назва програмного засобу	Для яких видів діяльності використо-вуються
Лекція	Тема 1 Вища освіта в Україні та її адаптація до Болонського процесу Проведення відкритих лекцій Тренінг ефективного викладання Тема 2 Сучасна дидактика в умовах трансформації освіти Тема 3 Психолого-педагогічні засади професійної діяльності викладача вищого навчального закладу Тема 4 Студент як суб’єкт та об’єкт навчання Тема 5 Мотивація та її роль у навчально-професійній діяльності студента. Професійне самовизначення студента Тема 6 Організація самостійної роботи студента Тема 7 Сучасні методи навчання, контролю та оцінювання знань студента Тема 8 Основа професійної поведінки викладача: вербальні та невербальні засоби педагогічного спілкування.	Мультимедійне подання навчальної інформації Мультимедійне подання навчальної інформації Мультимедійне подання навчальної інформації Мультимедійне подання навчальної інформації Мультимедійне подання навчальної інформації Мультимедійне подання навчальної інформації Мультимедійне подання навчальної інформації Мультимедійне подання навчальної інформації	Комп’ютерні тести Комп’ютерні тести Комп’ютерні тести Комп’ютерні тести Комп’ютерні тести Комп’ютерні тести Комп’ютерні тести Комп’ютерні тести	Лекція Лекція Лекція Лекція Лекція Лекція Лекція Лекція

Розділ 6

“Підсумковий контроль знань, умінь і навичок магістрантів з дисципліни