§ 4. Самовоспитание в структуре формирования личности

Продолжением и развитием воспитания является самовоспитание. Человек создается не только воспитательным влиянием родителей, учителей, прессы, телевидения, но и воспитывает себя сам. Воспитания без участия в нем самого ребенка не существует.

Самовоспитание – сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование самой личности.

Все люди имеют общие этапы становления и развития, но темпы их прохождения различны. Для работы над собой человеку необходима определенная готовность. Наличие таких качеств, как целеустремленность, самокритичность, требовательность к себе, восприимчивость к воспитательным воздействиям. Потребность в самовоспитании является высшей формой развития личности. Ведущим компонентом содержания самовоспитания является формирование волевых и нравственных качеств.

§ 5. Деятельность как фактор развития личности

Влияние на развитие наследственности, среды и воспитания дополняется еще одним важнейшим фактором развития личности – деятельностью.

Деятельность – это внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая сознаваемой целью.

Активность – это присущая живому существу способность к самостоятельной силе реагирования.

В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности.

Деятельность может быть активной и пассивной. Чем большую активность проявляет человек в деятельности, тем более высокие результаты развития.

Источником активности является потребность. Многообразие человеческих потребностей порождает и многообразие видов деятельности для их удовлетворения.

Основные виды деятельности школьников – игра, учение, труд.

Особый вид деятельности – общение.

Общение – многоплановый процесс развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности.

Тест Выберите верный вариант ответа

1. Отдельный представитель человеческого рода безотносительно к его качествам – это:

1. человек;

2. личность;

3. индивид;

4. особь;

5. индивидуальность.

2. Понятие «личность» характеризует:

1. биологическую сущность человека;

2. психологическую сущность человека;

3. физиологическую сущность человека;

4. общественную сущность человека;

5. физическую сущность человека.

3. Основными признаками, характеризующими степень развития личности, являются, по мнению философа В.П. Тугаринова:

   1. разумность, доброжелательность, скромность, организованность, свобода;

   2. разумность, ответственность, свобода, достоинство, индивидуальность;

   3. ответственность, устремленность, интеллигентность, порядочность, достоинство;

   4. дружелюбность, ответственность, скромность, справедливость, индивидуальность;

   5. все варианты ответов.

4. К признакам, характеризующим степень развития личности, не относятся (по В.П. Тугаринову):

1. разумность;

2. ответственность;

3. честность;

4. свобода;

5. достоинство.

5. «Ядром» личности является:

1. активность;

2. сознание и самосознание;

3. интерес;

4. биологические особенности;

5. привычки поведения.

6. Наследственность, среда, воспитание – это:

a) условия развития личности;

b) средства формирования личности;

c) факторы развития личности;

d) причины развития личности;

e) методы развития личности.

7. По наследству передаются:

1. задатки;

2. качества;

3. взгляды;

4. способности;

5. интересы.

8. Социальные свойства и качества:

1. являются врожденными;

2. формируются при жизни;

3. передаются по наследству;

4. являются результатом психического развития;

5. являются результатом физического развития.

9. Характерно для младших школьников:

1. подражательный характер поступков;

2. потребность в самовоспитании;

3. физическая работоспособность;

4. развитие первой сигнальной системы;

5. внешняя диспропорция тела.

10. Характерно для подростков:

1. внешняя диспропорция тела;

2. преобладание механической памяти;

3. развитие первой сигнальной системы;

4. подражательный характер поступков;

5. завершение полового созревания.

11. Характерно для старших школьников:

1. завершение полового созревания;

2. развитие первой сигнальной системы;

3. преобладание механической памяти;

4. внешняя диспропорция тела;

5. подражательный характер поступков.

12. Внутренняя и внешняя активность человека, регулируемая сознаваемой целью, – это:

1. общение;

2. деятельность;

3. потребность;

4. активность;

5. свобода.

13. Сознательная, целенаправленная и самостоятельная деятельность, возникающая в результате взаимодействия личности со средой, влияющая на развитие и совершенствование самой личности, – это:

1. воспитание;

2. самовоспитание;

3. социализация;

4. формирование;

5. развитие.

14. Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых социальных свойств и качеств:

1. образование;

2. воспитание;

3. формирование;

4. самовоспитание;

5. обучение.

Т Е М А 5