Выберите верный вариант ответа

1. Воспитание выделилось в особую общественную функцию (возникли специальные воспитательные учреждения, появились люди, профессией которых стало воспитание и обучение детей):

a) при родовом строе;

b) в период рабовладельческого строя;

c) в период средневековья;

d) при буржуазном строе;

е) в 1917 г.

2. Как особая наука педагогика впервые была вычленена из системы философских знаний в начале XVII в. (1623 г.) благодаря:

a) Я.А. Коменскому;

b) Ж.Ж. Руссо;

c) Ф. Бэкону;

d) И.Г. Песталоцци;

е) Д. Локку.

3. Принятие накопленного социального опыта, его преумножение и передача последующим поколениям – это:

a) обучение;

b) социализация;

c) формирование;

d) воспитание в педагогическом смысле;

е) развитие.

4. Процесс социализации осуществляется:

a) стихийно и неуправляемо;

b) целенаправленно и организованно;

c) стихийно и целенаправленно;

d) организованно и стихийно;

е) все варианты ответов.

5. Целенаправленно организованный процесс управления социализацией называется:

a) обучением;

b) развитием;

c) образованием;

d) формированием;

е) становлением.

6. Основоположником классно-урочной системы обучения является:

a) Д. Локк;

b) Я.А. Коменский;

c) К.Д. Ушинский;

d) А.С. Макаренко;

е) Н.К. Крупская.

7. Предмет педагогики – это:

a) ребенок;

b) личность;

c) целостный педагогический процесс;

d) человек;

е) процесс развития.

8. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается:

a) тифлопедагогика;

b) олигофренопедагогика;

c) сурдопедагогика;

d) логопедия;

е) возрастная педагогика.

9. Специфический способ образования, направленный на развитие личности, посредством организации усвоения обучающими научными знаниями и способами деятельности – это:

a) педагогический процесс;

b) воспитание в педагогическом смысле;

c) обучение;

d) развитие;

е) становление.

10. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека есть:

a) социализация;

b) развитие;

c) формирование;

d) становление;

е) все варианты ответов.

Т Е М А 2

Методология и методы научно-педагогического исследования

• Методология педагогики, ее задачи и структура. • Методы педагогического исследования, их классификация. • Логика научно-педагогического исследования.

Основные понятия: методология, методология педагогики, метод исследования, метод педагогического исследования.

§ 1. Методология педагогики, ее задачи и структура

Под методологией науки понимается совокупность исходных философских идей, которые лежат в основе исследования природных или общественных явлений и которые решающим образом сказываются на теоретической интерпретации этих явлений.

Методология педагогики – это учение о педагогических знаниях, процессе их получения и практическом применении.

Ведущие задачи методологии педагогики:

• определение и уточнение предмета педагогики и ее места среди других наук, важнейшей проблематики педагогических исследований;

• установление принципов и методов приобретения знаний про педагогическую действительность;

• определение направлений развития педагогической теории;

• определение путей взаимодействия науки и практики, основных способов внедрения достижений науки в педагогическую практику;

• анализ зарубежных педагогических исследований.

Структура методологии педагогики представлена в табл. 1.

Таблица 1 – Структура методологии педагогики

Педагогические знания Что изучать?	Процесс познания Как изучать?	Процесс использования знаний Как применять?
Предмет Категории Функции педагогики Взаимосвязь с другими науками Основные направления и перспективы развития	Методы научно-педагогического исследования	Конкретные цели и задачи Разработка законов и закономерностей педагогического процесса Разработка принципов педагогического процесса Разработка содержания воспитания и обучения Разработка методов и приемов обучения и воспитания