§ 3. Логика научно-педагогического исследования

Педагогическое исследование предполагает ряд стадий: подготовительную, практическое решение проблемы, количественную обработку полученных данных, их интерпретацию, формулирование выводов и предложений.

На подготовительном этапе анализируется практическая деятельность с целью определения наиболее актуальной педагогической проблемы, решение которой приведет к ощутимым положительным результатам в развитии, обучении и воспитании учащихся. Осуществляется сбор предварительных материалов для конкретизации возможных причин возникновения избранной педагогической проблемы.

Эта работа завершается формулировкой гипотезы, т.е. предположения о наиболее вероятной возможности решения данной проблемы. Составляется методика исследования – отбираются необходимые методы, технические средства, определяются условия их применения и способы обобщения полученных данных.

Практическое решение проблемы связано с реализацией методики исследования в виде серий наблюдений, опросов, экспериментов.

Количественная обработка полученных данных осуществляется с помощью математических методов исследования.

Интерпретация полученных данных проводится на основе педагогической теории с целью определения достоверности или ошибочности гипотезы, что позволяет сформулировать выводы и предложения.

Тест Выберите верный вариант ответа

1. Методология педагогики – это:

   1. совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности;

   2. совокупность педагогических знаний, их практическое применение;

   3. наука о педагогическом процессе;

   4. наука о процессе получения педагогических знаний, умений, навыков;

   5. наука об условиях результативности педагогического процесса.

2. Целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал, – это метод:

1. наблюдения;

2. беседы;

3. анкетирования;

4. ранжирования;

5. рейтинг.

3. Исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях – это:

1. изучение школьной документации;

2. интервьюирование;

3. педагогический эксперимент;

4. изучение работ учащихся;

5. тестирование.

4. Математические методы – это:

   1. регистрация, интервьюирование, беседа;

   2. наблюдение, тестирование, изучение продуктов деятельности;

   3. регистрация, ранжирование, шкалирование;

   4. наблюдение, анкетирование, интервьюирование;

   5. педагогический эксперимент, беседа, наблюдение.

5. Расположение собранных данных в определенной последовательности – это метод:

1. тестирования;

2. ранжирования;

3. регистрации;

4. наблюдения;

5. анкетирования.

6. Метод исследования, сущность которого заключается в специальной организации педагогической деятельности с целью проверки и обоснования заранее разработанных теоретических предположений или гипотез, – это:

1. педагогический эксперимент;

2. рейтинг;

3. анкетирование;

4. исследовательская беседа;

5. изучение и обобщение передового педагогического опыта.

7. Методы исследования, которые используются для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала:

1. метод компетентных оценок;

2. анкетирование;

3. рейтинг;

4. математической статистики;

5. изучение и обобщение передового педагогического опыта.

8. Метод исследования, основанный на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших школ и учителей, – это:

1. исследовательская беседа;

2. рейтинг;

3. педагогическое наблюдение;

4. изучение и обобщение педагогического опыта;

5. анкетирование.

9. Метод исследования, когда экспертом предлагается оценить важность тех или иных качеств в развитии личности:

1. математической статистики;

2. рейтинг;

3. анкетирование;

4. тестирование;

5. педагогическое наблюдение.

Т Е М А 3