- •6.3. Половые особенности мотивационной сферы
- •6.4. Различия мужчин и женщин в проявлении волевых качеств
- •7.2. Половые особенности социальной перцепции
- •7.8. Мужской и женский стили общения
- •4.1. Половые различия в доминировании базовых эмоций
- •4.2. Половые различия в выраженности эмоциональных свойств личности
- •4.3. Экспрессивность мужчин и женщин
- •4.4. Эмоциональная память и пол
- •4.5. Половые различия в проявлении эмоциональных типов
- •4.6. Распознавание мужчинами и женщинами эмоций другого человека
- •5.1. Внимание и пол
- •5.2. Сенсорно-перцептивные способности мужчин и женщин
- •5.3. Кто умнее — мужчины или женщины?
- •5.4. Память и пол
- •5.5. Языковые и художественные способности мужчин и женщин
- •46 Исследований (1944-1973 гг.).
- •1) Шкала умственного и моторного развития Бейли (в том числе лонтитюдное исследование);
- •184 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики
- •98 Исследований (1959-1973 гг.).
- •13 Лет), более высоким лингвистическим (11 лет) и вербальным (13 лет — 2 иссле дования) достижениям и узнаванию замаскированных слов (выборка одаренных детей — 14 и 1 7 лет);
- •1 2) Вербальным и зрительным словесным ассоциациям (3-4 года) и тесту словесных
- •190 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики
- •27 Исследований (1958-1973 гг.).
- •21 Исследование (1934-1973 гг.).
- •18 Исследований (1935-1973 гг.).
- •196 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики .
- •198 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики
- •40 Глава 1. Введение в гендерную психологию
- •42 Глава 1. Введение в гендерную психологию
- •9.5. Особенности мужской сексуальности
- •9.6. Особенности женской сексуальности
- •10.2. Вступление в брак мужчин и женщин
- •10.9. Семья и работа в жизни женщины
- •13.1. Представления о маскулинности и фемининности
- •Сексуальная Идентичность
98 Исследований (1959-1973 гг.).
Испытуемые обоего пола (6 месяцев - 84 года), более 340 тыс. чел.
Метолики:
вокализация: суммарная, в ответ на человеческую фигуру и голосовая коммуникативность;
оценка словаря испытуемых;
оценка развития речи;
оценка способности к декодированию речи (зрительному, моторному, слуховому, вокальному);
оценка вербального поведения (лонгитюдное исследование);
понимание грамматики;
смысловое понимание речи: выполнение простой и сложной вербальной инструкции, выбор картинок после прослушанного описания, установление хода событий в рассказе и понимание логических связей в речи;
изучение словесных ассоциаций (зрительно-моторных и слухо-вокальных);
артикуляционные и имитационные тесты;
оценка чтения (навыка чтения и начитанности);
тесты психолингвистических способностей;
интеллектуальные тесты и задачи: тест Хенмона-Нельсона (форма В), тест Вексле-ра (вербальные субтесты), определение понятий и решение анаграмм;
1 3) достиженческие тесты (вербальный компонент);
188 Глава 6. Интеллектуальные, речевые и эмоциональные характеристики
тесты вербальных команд;
ежегодные измерения ухудшения речи у пожилых и стариков. Результаты.
Превосхолство мужчин обнаружено:
по артикуляции: произнесению слов по буквам (7 лет);
декодированию речи: зрительному (4,5, 8,5 и 9 лет) и моторному (5,5 и 9 лет);
словарю: большему числу слов, использованных при описании картинок (5 лет), словарю устных распоряжений (5-8 лет, 6 лет, 6-8 лет и 7-11 лет), словарному запасу (14 и 17 лет) и словарному IQ (8-11 лет);
беглости речи (7-8 лет);
скорости чтения и пониманию прочитанного (11 лет);
интеллектуальным показателям: меньшему числу ошибок при легких сравнениях (9-12 лет) и субтестам «Понятия» и «Аналогии» теста одаренности (29 и 41 год).
Превосхолство женщин наблюлалось:
по артикуляции (3-8 лет) и имитированию необычных слов (3-4 года); ♦
словарному запасу (18-21 год и в лонгитюдном исследовании у 84-летних испытуемых);
развитию речи: речевому коэффициенту (лонгитюдное исследование — 18 месяцев), речевым навыкам (1 7 месяцев), использованию более длинных речевых конструкций (слов, предложений) — 5 лет, использованию в речи существительных, относительных предложений, трансформации дополнений (6, 9 и 11 лет);
декодированию речи: слуховому (3,5 и 7 лет), определению слухо-вокальной последовательности (7,5 лет), зрительно-моторной последовательности (7 лет) и пониманию аудиозаписи речи учителя (8-10 лет);
зрительно-моторным (3,5 и 8 лет) и слухо-вокальным (5 и 6 лет) ассоциациям, а также меньшему количеству ошибочных ассоциаций (7-11 лет);
смысловому пониманию речи: выборе картинок после прослушанного описания (3-5 лет — 2 исследования) и установлению хода событий в рассказе (3-5 лет);
психолингвистическим способностям (3-4 года, 5, 7 и 7,5 лет), лингвистической шкале (19 лет — 2 исследования), способности к словообразованию (8-14 лет), большему количеству синтагматических связей в ассоциативном тесте (9, 11 и